对实现初三英语教学最优化的探索

1、对实现初三英语教学最优化的探索谈谈我们的一些做法和体会广州市第47中学 林秀惠“用什么方法都可以出成绩，但是用更好的方法会出更好的成绩”。在全面贯彻素质教育的今天，我们的教学更应面向全体学生，采用遵循教育教学规律的科学方法，充分调动学生的自觉性、主动性、积极性，发挥他们的创造性，实现基础知识、培养综合能力。一、认真研究教材、考纲及会考指导书中考考试目标是考查考生对初中英语教材的语言知识的运用能力。也就是考查记忆、理解、应用、分析及综合能力等五种能力。这五个层次的能力的考查分别体现在听、说、读、写的能力及语音、词汇、语法的应用能力。根据考试目标我们初三使用的教材以广州市初中英语教材为主，以人教版

2、Junior Book3为辅，开展了两个版本教材相结合及多章节的培养目标，扩大学生的词汇量及知识面，丰富教材内容。二、精心备课，发挥集体备课的优势“凡事预则之，不预则废”。足够的可前准备是有效教学的前提，即使是一个有经验的老师，仍需认真课，以加强教学的针对性，提高教学效率。在复习备考中，我们加强集体备课，发挥集体智慧，打好群体战。在集体备课过程中，我们深入研究教学内容和教学方法，我们注重四个原则：计划性，“制定一个切实可行的计划，计划包含复习的内容、复习的形式、复习的进度急复习等几个方面。合理支配时间、突出重点、难点，并注重在复习层次上体现科学的序列性。”系统性。把知识系统地归类，按系统训练能

3、力，使学生有系统地掌握所学的东西。针对性。对教材中那些需要详加操练，哪些只要略加指点，哪些可以组织自学，做到心中有数。综合性。即内容的综合性与形式的综合性。各课中抓住四点：强化基点、突出重点、解释难点、归纳要点。在2004届初三毕业班英语教学工作中，我们还利用4位教师中，其中3位担任班主任的优势，经常互相沟通信息、交流经验，研究教学中出现的问题及学生学习及思想状况，根据实际情况，适当调整教学思路。三、阶段侧重在阶段复习在红，我们侧重基础知识的复习和运用能力的培养。词、词组、句型是课文复习中需要掌握的基本知识，但课文复习要达到的最终目的是学会运用这些基本知识去阅读、写作、从而逐步达到大纲阶段要求

4、的“培养学生为交流运用语言的能力”这一目标。对词、词组、句型的复习，我们先采取听写的形式。把每一部分的各单元重点词、词组、句型多存在的句子叫两个学生上黑板听写，其余的在下面听写，或印成小试卷，充分发挥学生主动性和积极性，是学生大脑在再以回忆的过程中出在积极思维状态。然后老师对一些重难点及相似词的辨析从横向和纵向两方面进行讲解，达到对学生的知识进行综合、加深的目的。在阶段复习中：我们把6册课本所学到内容进行统筹安排：按照单元的顺序，将初中内容编成十套题，每套题要求在一定的时间里，集中精力练好。讲好一些词汇、短语、句型项目，12个语法项目，一些课本内容，做到“抓纲靠本，分散难点，各个去破”，搞“蚕

5、食”政策，一个一个项目地打歼灭战，一个一个步骤地循序渐进，打好基础，使学生从零散知识的学习，自然过流到知识的系统归纳，使基础知识更加条理化，便于学习、记忆和掌握，进一步培养，学生的英语运用能力。在听、说教学中，首先从国际音标、连续、弱读、竞群等基本功抓起。在听力训练中尽量方法多样化，我们设计了听音辨词、听音辨句、分辨是非、排单词顺序定点听写等方面进行训练，每周至少听或套综合听力试卷。利用早读要求学生大声朗读、或跟磁带朗读。抽查学生朗读，对初中英语教材所出现的个常用的日常交际用语项目编成多个话题，课前进行分钟模拟训练。年广州市高中阶段学校招生考试英语口语测试采用人机对话方式进行，我校多方联系，及

6、时安装了人机对话考试系统，任课老师积极参加培训，我们及早对学生进行了上机操作及考试模拟训练，对在模拟训练中出现的问题教师逐一纠正，并给出指导性建议，使学生参加人机对话口语考试有了信心。在阅读教学中，我们着重培养学生的综合运用语言的能力。按阅读教材的内容进行分类学法指导。在阅读测练中要求学生根据自己的实际，找出文章：重点单词；重点短语；生词；难句分析，结合讲评分析自己错误的原因。在选材中，我们选择了与我们日常生活有关的书信、通告、说明、广告等应用性文字材料。其次要有相应的时间保障。我们每周安排一节阅读课，训练学生的阅读速度。在阅读训练中老师扮演的是游泳教练，学生则是游泳队员。经过长期的训练，学生

7、的阅读理解能力及阅读速度得到了很大改观。在写作教学中，我们遵循“循序渐进”的原则，注意培养学生的基本构句能力，对一些易受汉语干扰的句式、表达法，我们让学生通过反复训练，最好达到熟练运用。在写作教学中我们坚持“听、写结合（短语、句子、短文），说写结合，译写结合”。熟悉各类体裁的协作要领，训练表达法的准确运用，句子与句子之间，上、下文之间如何过度等写作技巧训练。我们还把文章写的好的，或某个句子写的漂亮等句子摘录出来供大家欣赏，也把有代表性的错句子用投影片呈现供大家共同批改，收到了较好效果。三、综合训练和模拟训练综合训练的目的是在阶段训练，学项训练的基础上对学生掌握知识的情况进行直接查缺补漏，从而为

8、下阶段仿真模拟训练做好充分准备。模拟训练。月份的后半期侧重答题速度、解题技巧、应试心理等应战性的热身训练。对来自各个区的一模或二模试卷进行筛选、整合，进行仿真模拟训练，并及时跟踪讲评。对个别尖子生进行精雕细刻，对中等以下学生普遍存在的问题在下一次模拟训练中重新做好临考前的思想工作，鼓励学生有信心在考试中取得好成绩。四、提高讲评课的教学效果1） 认真批改，做好记录。中考复习阶段学生要做一定量的专项练习或经过一定的大、小测试。我们采取形式多样的批改方式：全收全改、全收半改、同桌互改、抽样批改等形式，在批改过程中教师手中准备一本作业批改记录本，记录作业的标题，成绩好、中、差人数，存在问题，典型错例，

9、备好针对性较强的讲评课讨论提纲。这样教师才可以清楚地了解学生在每次作业及试卷中对知识的掌握程度，不仅为讲评课提高了教学效率，同时，也为综合复习阶段编制较好试题积累了素材。2）讲评的策略。在讲评课上，我们重视知识的迁移作用，使学生用已有的知识或经验来解决问题，达到举一反三、触类即通的结果。我们采取的策略是：1、讲点拨。根据学生存在的普遍问题，进行精讲试题，点拨关键外释疑点拨也以启发为主，尽量引导学生去思考、解答。2、示范例题。我们选取具有代表性的考题，让学生尝试解决，然后教师分析，讲评。重点在解题思路、方法上下功夫。3、评价激励。每一次考试之后，我们都把试题的每个项目得分比率及个人得分点进行点评

10、，努力发现学生的闪光点，肯定学生的学习成果，维持学生的长久动力。五、评讲激励。努力挖掘学生的非智力因素。 情感态度与学习密不可分，积极的情感对英语回产生直接或间接的影响，与学生的交谈中我们发现他们喜欢的老师，他们就会课堂认真听讲，作业按时完成，学习的效率较好。一些学生初一或初二没有学好英语，但是到了初三就特别想提高英语成绩，因此我们认真研究学生的学习及情感状况，认为初中生的可塑性仍然很大，我们利用下午第八节课的时间积极开展分层次教学，对边缘生及学困生首先从良好的学习习惯抓起保证课堂认真听讲，及时复习。在课堂提问或试卷讲评中，努力发现他们的闪光点在作业试卷中多加鼓励性批语，充分肯定他们的学习潜能，及时肯定他们的学习成果，加强与学生的情感交流，无论大、小考试中成绩如何，都应鼓励学生积极进取，及时进行心理疏导，降低学生的焦虑程度，使不同的学生提出不同的奋斗目标，通过赏识教育增强他们的自信心，中考中许多同学都获得较理想的成绩。后记：虽然我校年中考英语在局属学校位居第一，回顾我们