人教版六年级数学探寻“圆”的奥秘

1、人教版六年级数学探寻“圆的奥秘教学目的1、经历观察、操作活动，认识圆心、半径和直径，体会半径、直径的特征以及它们之间的关系。会用圆规按要求画圆。2、在活动中开展观察才能、理论操作才能，学会应用所学知识解决简单的实际问题。3、体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美。教学预案一、欣赏，走进圆的世界。1、课件播放石子入水的声音闭上眼睛仔细听，这是什么声音？你想到了什么？课件播放动态的水纹2、生活中，你在哪里见到过圆形？3、圆不但在生活中无处不在，在大自然中更是随处可见，一起来欣赏。播放课件4、圆使我们的世界变得如此美丽。这节课，就让我们一起去探寻圆的奥秘。二、触摸，感受圆是一种曲线图形。1、每个小组

2、有一张未完成的中秋图，缺了哪样最重要的东西？圆月2、每个小组的信封里有很多不同形状的图片，看谁能摸到圆月？你是怎样挑选的？3、圆和以前学过的图形有什么不同？板书：曲线图形三、创造，认识圆的各部分名称。1、同桌合作，把中秋图画完好。画完后，交流各种不同的画法估计有的会用圆规、用实物描、用线和图钉、用两支笔2、用圆规画圆，认识圆心与半径。1独立动手操作。挑选部分展示2师：有的同学画的不够理想，他可能在哪儿出了问题？根据学生答复概括：定点提醒圆心、定长提醒半径3刚刚同学们谈的正是我们画圆时要注意的地方。还想再画一个吗？能不能想个方法，使我们全班同学画的圆一样大？统一半径画一个半径为3厘米圆，标出圆心

3、与半径。你是怎样画半径的？它是一条怎样的线段？连接圆心到圆上任意一点的线段3、认识直径。1把圆剪下来。谁来说说这是个多大的圆？2动手折一折，你发现了什么？通过折痕引出直径通过圆心并且两端都在圆上的线段三、探究，发现圆的特征。1、你们觉得还有没有什么值得我们深化地去研究？请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。2、小组活动：学生以小组为单位，展开研究，并将研究的成果记录在老师提供的研究发现单上，并在小组内先进展交流。关于半径，我们发现了_关于直径，我们发现了_我们还发现了_3、集体交流：老师挑了一些小组向我推荐的发现，让我们一起来听听他们的见解。你们是怎么发现的？1

4、直径与半径有无数条。2在同一圆内，所有的半径的长度都相等，所有的直径的长度也都相等。3在同一个圆里，直径的长度是半径的两倍，半径的长度是直径的1/2。4圆有无数条对称轴。四、寻访，体会圆在生活中的应用。1、早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的准确记载：圆，一中同长也。所谓一中，就是指一个？同长又指什么？大胆猜猜看。2、介绍圆出于方，方出于矩的含义。课件演示：方向圆的渐变过程假如告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？3、出示阴阳太极图原来它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的。假如告诉你小圆的半径是2厘米，你又能知道什么呢？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为

5、“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。4、欣赏人类生活中的圆。播放课件宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕

6、在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感