人教版六年级数学第一单元教案：位置

1、人教版六年级数学第一单元教案：位置第一单元：位置【单元教材分析】在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体详细位置的知识，也学习了简单的道路等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的详细位置打下了根底。而本单元的学习那么是第一、二学段学习内容的开展，它对进步学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教材从学生自己非常熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经历中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由详细到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解数对在确定

2、位置中的作用。【单元教学目的】1.在详细的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。2.通过详细的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。【单元教学重点】：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。【单元教学难点】：在方格纸上用数对确定位置。教学过程：活动一：活动引入，认识数对1、明确列、行排列规那么1学生按座位卡找座位。位置卡：第 *列，第 *排学生可能出现：A、找不到座位。B、两人找到了同一个座位。2请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。3重新找自己的座位。4班

3、长坐在第几列第几行？同时板书2、体会学习数对的必要，认识数对1用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。学生板演表示的多种形式这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？2在数学上就有一种统一的方法可以既清楚又简便的表示位置。班长的位置3列2排就可以用3，2来表示。3你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？3、生活中应用数对1根据位置写数对出示哈尔滨旅游景点的分布图。你能表示出各个景点在图中的位置吗？独立书写，全班交流。2根据数对找位置出示残缺的太阳岛景点分布图。你

4、能帮助把地图补充完好吗？学生操作后交流。得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数一样；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数一样。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个详细的地点。活动二：学生小结：学习了确定位置，你有什么收获？活动三：课外引申数对在国际象棋中的运用。1、课件出现国际象棋棋盘和棋子1介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色

5、，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。2假如白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？3课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？4假如有一枚棋走一步记录为C6C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？活动四：游戏摆子连线比赛规那么:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假设第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在2,4的位置上说明：棋子用一点来表示。第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。假如位置被其他棋子占了，可以重新再掷。另外的一个学生负责记录。每放对一个棋子加1分、假如你将两个棋子连在一起就奖2分

6、，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。学生操作，老师下去巡视观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时

7、机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。活动五：全课总结刚刚，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的