人教版六年级数学百分数的一般应用题

1、人教版六年级数学百分数的一般应用题教学内容教科书第116页例3，完成做一做中的题目及练习三十的第14题教学目的在解答求一个数是另一数的百分之几的应用题及分数应用题的根底上，通过迁移类推，使学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题，进步学生分析解容许用题的才能教学过程一、复习1把下面各数化成百分数0.63，1.08，7，0.044，2解答下面的应用题，并导入新课一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林14公顷实际造林是原方案的百分之几？学生独立在练习本上列式解答，订正时老师板书下面的线段图和算式：1412116.7%提问：为什么这样列式？要求学生分析出从问题实际造林是原方案的百分之几可以看

2、出是务实际造林数与方案造林数的比，要以原方案造林的公顷数12公顷作为单位1，求14是12的百分之几，用除法计算提问：从题目看，原方案造林多还是实际造林多？假如把这道题的问题改为实际造林比原方案多百分之几该怎样解答呢？老师将复习题问题改变后成为例3二、新课1帮助学生理解题意1指名学生读题2提问：例3的问题与复习题有什么不同？你怎样理解实际造林比原方案多百分之几这句话？引导学生利用黑板上的线段图说明，务实际造林比原方案多百分之几，就是务实际造林比原方案多的公顷数占原方案的百分之几3在学生答复的同时，老师完成下面线段图4启发学生想，实际造林比原方案多的公顷数占原方案的百分之几是哪两个量在比较？谁是单

3、位1？2讨论算法并列出算式提问：根据以上分析，要求出实际造林比原方案多的公顷数占原方案的百分之几必须先算什么？再算什么？列式：141212让学生计算出结果，老师板书并写出答案3想一想，这道题还有其他解法吗？引导学生考虑，把原方案造林看作百分之百，实际造林是原方案的116.7%，两个百分数之差就是实际造林比原方案多的百分数学生列式，老师板书：1412100%100%4将例3中的问题改成原方案造林比实际造林少百分之几该怎样解答呢？1提问：从问题看，哪两个量在比较？把谁看作单位1？解答时，先求什么？再求什么？引导学生答复是原方案造林比实际造林少的公顷数和实际造林数比较，要以实际造林作为单位1必须先求

4、出原方案造林比实际造林少的公顷数，才能求出原方案造林比实际少的百分之几2学生列式，老师板书：141214假如有学生列出14141214也是允许的3观察比较：将例3的第一种列式及改变问题后的第一种列式进展比较不同点在什么地方？为什么除数不一样？通过学生的讨论，再次强调两题中和谁比的标准不同，单位1就会发生变化解答这种题时，仍然要注意找准单位15引导学生观察例3的问题及变化后的问题，提问：谁能概括说明今天我们学习的是什么新知识？学生答复后，老师板书课题：求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题三、稳固练习1提问：求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题的解题方法是什么？即先求什么，再求什么解答此类

5、应用题必须注意什么？找准单位12独立解答第30页做一做的题目订正时要求学生说出：先求十月份比九月份节约用水的吨数，再求节约的吨数占九月份的百分之几九月份用水吨数为单位1，作除数学生口述算式，老师板书：800700800老师提出，假如求九月份用水比十月份多百分之几，该怎样列式？学生列式，老师板书：800700700然后老师再次强调问题不同，单位1有所变化，必需要仔细审题，弄清数量关系四、课堂练习1学生做练习三十的第1题集体订正时要提问算法要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语

6、言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2学生在书上做练习三十的第3题，要求先在练习本上列式计算，再将结果填在表中老师要注意行间巡视，看看学

7、生是否掌握了今天所学的解题方法，发现问题，及时纠正五、作业我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自