学生怎么写,浅谈小学数学课堂教学管理参考范文

1、学生怎么写,浅谈小学数学课堂教学管理参考范文    内容导读：透过现象，看到本质，解决理由，寻找规律。提问启发，把握时机最重要。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。提问启发，切中要害、循循善诱是关键。例如:在教学正方形面积计算时，我让学生首先想想我们的生活中什么形状和正方形最接近?它的面积又是如何计算的?接 【摘要】要使学生对数学愿学、乐学、会学，较好地掌握数学知识， 关键在于搞好课堂教学管理，以课堂导入、情境创设、培养革新、课堂提问、课堂评价等方面入手，调动学生学习的积极性，优化课堂教学效果

2、。【关键词】小学数学；课堂教学管理数学是一门比较抽象的科学，要使学生对数学愿学、乐学、会学，较好地掌握数学知识，并培养起学生学习数学知识的能力，关键在于搞好课堂教学管理。本人在参与了多次教研活动，听了无数节优质课后，结合我多年的教学经验以及我以教育杂志上看到的教育信息，就课堂导入、情境创设，培养革新、课堂提问、课堂评价等几方面来谈一谈如何搞好数学课堂教学的管理。一、导入时创设情境，调动学生学习的积极性一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦。小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，如何搞好数学课堂教学的导入，是

3、一项值得探讨的教学艺术。有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。(一)巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力进展的内驱力。在导入新课时，需要我们巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必定教育论文促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。(二)巧用旧知，营造“启”“发”氛围曾经参加了一次中心教研组的研讨课，授课老师讲的是“认识几分之几”，他先给同学们讲一段

4、“孙悟空分月饼”的西游记故事，这位老师利用了学生们喜爱的西游记故事，很自然地以整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。(三)巧借道具，构建“愉”、“悦”情感学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教师应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和运用数学能力。总之，数学教学的开场白是为了整个数学课堂教学服务的，为整个课堂教学做铺垫，是为了让学生“收心”，为了解决理由而来的。二、教学过程

5、中创设情境，乐中求学数学教学是一门科学，它让课堂充满智慧的光芒和创造的火花;数学教学是一门艺术，它让课堂焕发艺术的魅力和生命的活力。如何在教学过程中，依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特点，激发学生对所学知识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，以而达到乐学的境界，这是值得我们每位数学教师不断探讨和探讨的一个课题。(一)巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置恰当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，以而激发学生的学习兴趣。(二)挖掘智能因素，促使学生主动深思小学英语教学论文在新知

6、识的教学中，充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维理由，调动学生思维的积极性。让学生自己动脑筋、深入理解、掌握新知识、使学生逐步体验和掌握数学思维策略教学论文，并主动的深思小学英语教学论文。(三)树立主人意识，鼓励学生主动进行自我尝试数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维策略教学论文，尝试解决新理由，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际理由的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。由于低年级学生以具体形象思维为主，比赛最能激发他们的学习兴趣。因此在低年段的教学中，我面向大多数学生，为他们创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一

7、些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的进展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。三、讲究提问的艺术，使数学课堂充满生机教师的艺术全在于如何恰当地提问和巧妙地引导学生作答，这是课堂教学技艺性和艺术性的综合体现。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。课堂提问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步登上知识的

8、殿堂。因此教师应充分发挥课堂提问的效能。(一)激趣式提问“兴趣是最好的老师。”恰当的提问可以激发学生学习兴趣，使学生产生求知欲，成为“好知者”，自觉投入学习。奥数中有这样一个例子:学校先举办一次田径运动会，某班有10名同学参赛，又举办一次球类运动会，这个班有20名同学参赛，那么两次运动会共有多少名同学参赛?如果回答有30名同学参赛，不一定对，因为有可能一些同学既参加了田径运动会，又参加了球类运动会。只有在所有同学都只参加一场比赛的情况下，回答有30名同学参赛才是正确的。教师指出，描述、解决上述理由，涉及本章将要学习的重叠理由的知识，由此激发学生学习新知识的兴趣，主动投入学习。这就是典型的“激趣

9、式提问”。(二)启发式提问教师以“问”为石，开启学生心志，启发其思维，使之透过现象，看到本质，解决理由，寻找规律。提问启发，把握时机最重要。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。提问启发，切中要害、循循善诱是关键。例如:在教学正方形面积计算时，我让学生首先想想我们的生活中什么形状和正方形最接近?它的面积又是如何计算的?接着再让学生合作探究如何去计算正方形的面积?它们之间有什么联系吗?因这几个理由带有较强的启发性，所以能够探究出策略教学        

10、60;                                                 

11、60;                                                 

12、60;                                                上一页 1 2  论文的学生很多，并都基本上能够完整的讲述探究的过程。如对于难度较大的理由，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，以而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。   &