数据的处理教学设计

1、数据的处理教学设计教材分析： 本课选自陕西科学出版社初中信息技术八年级下册数据的处理及图表的创建第二章第一节， 该门课的教学重点是通过Excel平台来学习数据处理的基本操作和技巧，体验和感受Excel强大的数据处理的功能和作用，进而解决生活学习中的相关问题。 本节课是学习Excel的核心部分“数据处理”这章的第一节课，因此本课的学习将为后面学习数据查询等重要内容奠定理论和知识基础。 一、教学目标： 知识与技能目标：1、理解排序、分类与自动筛选的含义。2、掌握对数据进行排序、分类和自动筛选的基本操作。3、培养学生处理数据的能力。4、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法：采用任务驱动

2、法，结合启发式教学、自主探究学习模式，引导学生完成相应的学习任务，实现将能力的培养落实到一个个具体的任务中去。让学生在自学、质疑中学习使用Excel处理数据的方法，深入领会排序和筛选在数据管理中的作用，通过“夺宝游戏”在进一步掌握知识的同时，为优生搭建一个发展的平台，整个过程体现了以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。情感与评价：1、培养学生管理信息的能力，激发学生学习数据处理的兴趣2、培养学生信息管理意识，知道使用Excel能规范、高效地管理数据，激发学生学习用Excel管理数据的的兴趣，培养学生乐于钻研的精神和勇于挑战自我的竞争意识。 （2）通过体验和学习数据的排序、分类和自动筛选的

3、技巧，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。（3）通过师生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励，让学生享受成功。二、教学重点与难点：重点：基本的数据排序，分类和自动筛选的操作。难点：数据的多条件排序和筛选。三、教学准备1、（1）“零花钱使用情况统计表.xls”；（2）“ 学生寻宝游戏”文件夹：“夺宝攻略.doc”“寻宝必经之路.xls”“宝藏.doc”2、辅助课件4、红蜘蛛多媒体网络教室 四、教学策略设计创设情境，在教学中充分调动学生自主学习、合作学习的积极性，在老师的引导下自主构建知识体系，采用任务驱动法、基于问题学习法、自主探究法、协作探究法等进行教学，设计不同的教学任务，层层深入，使

4、全体学生都能达到课标的要求，能将已有的知识与技能，运用于解决实际生活中的问题。五、教学过程设计： 教学过程设计意图（一） 问题导入教师：随着生活水平的提高，大家的零花钱也在不断增多，今天早上，老师对咱班同学的零花钱使用情况做了个问卷调查，最终形成了这样一张Excel表格。课件出示：“八2班学生零花钱使用情况统计表”，请大家帮老师找出每个月花费零花钱最多的同学”，请大家打开桌面“小法仪中学八2班零花钱使用情况统计表”进行操作。问学生是怎样找到的？（有学生说是用眼睛看出来的，有学生说是运用排序功能做出来的，教师及时肯定使用排序功能找出结果的方法，并说，这就“数据的处理”课件出示课题。引导学生把思路

5、集中到本节关于“数据的排序和筛选”的问题上来，并从应用需求出发来学习功能的使用，而不是简单的关注操作。（二）、任务驱动、自主探究1、数据的排序让学生演示“排序”操作方法：排序就是根据数据表中的某个或多个字段的值对表中所有记录按升序或降序重新排列。（介绍记录和字段：行为记录，列为字段，并带领学生对照表格了解）教师指导学生选定好排序的字段，并引导学生如何进行排序。布置任务：任务1：请将该表按“每个月零用钱”由高到低的顺序排序。通过实践操作，掌握数据的排序，调动学生独立思考、创新探究能力。提高学生的自主性和积极性。2、 数据的分类出示任务2：请将该表按“性别”进行分类学生自主操作教师强调：Excel

6、对于文本型数据进行排序的过程其实就是分类，它会按拼音字母的先后顺序进行排序。拓展环节完成的同学，请尝试操作任务拓展题目任务拓展：将“零食”“学习用品”“娱乐”按降序排列，引出“主关键字”“次关键字”“第三关键字”小组协作完成，培养协作精神。操作完成后，要及时引导学生说出是怎么做的，思路如何，以加深印象。3、 自动筛选提出新问题：如何只显示所有女同学的数据呢？（排序功能是否能达到这一要求？）学生：（回答）（上台演示完成这一操作，教师适时加以引导）可以使用排序将数据按男女分类，在删除男同学的数据。教师引导：其实在Excel中还有一种更好的方法，那就是自动筛选。引出筛选：筛选是指在数据表中查找满足一

7、定条件的记录。学生自主完成任务3，让学生说出满足条件的记录数。注意：筛选与排序的区别？什么时候使用排序，什么时候使用筛选？（让学生交流、讨论，教师最后小结归纳）排序和筛选的区别：排序是针对某字段中的值按升序或降序排列，而筛选是查找出满足条件的记录。4、 自定义筛选提问：老师想找出每个月花费零用钱在2050元之间的同学，大家能帮帮我吗？请大家小组合作完成。讲解“与”和“或”的区别：“与”相当于且，指满足第一个条件且满足第二个条件的，才会被筛选；“或”是并列的，满足第一个条件，或满足第二个条件，都会被筛选。让学生说出满足条件的记录数。学生交流讨论，通过案例，体验成功。让学生对学习充满信心。三、游戏

8、闯关，体验成功完成以上任务的学生，鼓励他们进入“寻宝游戏”环节，指导学生打开桌面“学生夺宝游戏”文件夹，先阅读“夺宝攻略”，通过完成“关卡1“和”“关卡2”的任务，获得打开宝藏的钥匙。从而完成“挑战自我”的题目。没有完成的学生，让课后到老师的博客中去下载。通过综合探究任务，突破本课难点，提高学生解决实际生活中问题的能力。引导学生学会合作探究，互帮互助的能力，培养团队精神。四、 小结：先让学生谈收获，再次课件出示目标，让学生对照自己掌握情况。教师强调：1、多字段排序时，这些字段必须紧挨着，排序原则从左到右。2、排序是针对某字段中的值按升序或降序排列，而筛选是查找出满足条件的记录。小结归纳，巩固提高数据的处理教学反思 在本节课的教学安排中，我主要从学生的实际情况出发，列举学生感兴趣“零花钱使用情况统计表”，学生在课堂在表现出了极大的兴趣，并能积极参与到课堂的学习中来。通过四个任务的设置，使学生由一味地被动听讲转变成了课堂的主体。从而注重了学生自主探究学习能力的培养。在整个教学过程中，我也注意运用学生分组合作的形式，这样能帮助学生在学习过程中，学习与他人合作，学他人之长。为了照顾到优生，让他们有一种“跳一跳、摘桃吃”的感觉，在四个教学任务完成后，设置了“夺宝游戏”，学生通过完成“关卡1“和”“关卡2