春雨的颜色教学设计

1、春雨的颜色教学设计 巴彦县育新小学 王文艳一、教材分析春雨的色彩是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着学生是语文学习的主人和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度这一精神，我在教学上紧扣自主合作感悟积累八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受春雨

2、给大地带来的变化。使学生受到美的熏陶。2、引导学生进行自主、合作、探究性学习。培养学生主动积累词语的意识，培养学生的理解、感悟、表达、想象能力。3、激发学生热爱大自然的美好情操。三、教学重点：明确小鸟们们争论的结果，即春雨给大地带来的变化。四、教学难点：春雨有颜色吗？为什么春雨听完鸟儿们的争论，下得更欢了？五、学情分析：课标指出阅读是教师，文本，学生之间对话的过程，应着重培养学生理解，感悟，评价，欣赏的能力。课标还指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”基于以上的理念，在本节课的设计上，我从学生的主观感受出发，关注他们对文中小鸟的话所产生的独特感受

3、，让他们与文本直接对话，喜欢哪只小鸟的话就读哪只小鸟的话，并谈出自己的感受。在引发学生的独特感受后，进一步引导学生朗读、拓展、升华，积累语言，实现语文学科人文性与工具性的统一。语文学科具有综合性，可渗透信息技术教学于其中。六、教学策略1、创设情境法充分利用多媒体课件，导入美丽春雨图，配上优美的背景音乐，在轻缓舒适的氛围中揭开本课课题。 2、直观形象法将课文配有的主要插图加入课件当中，在学生学习到相应情景时适时播放，加深学生印象，达到此时无声胜有声的效果。 3、读中感悟法 小语语文教学离不开读，朗读在低年级阅读课文中尤其重要。在本课教学中我尝试着让学生自己读，合作探究，在演中悟，悟后再读，充分感

4、受课文意境与所要表达的内容。让学生走进文本，又带着感想走出文本，升华课文主旨。4、拓展思维法 儿童具有丰富的想象力，在深入了解课文后，引导学生想象：你认为春雨是什么颜色 的？你能学着鸟儿们说说吗？春雨听完小鸟们的争论为何下得更欢了？从而渗透学生表达能力的培养，拓展学生思维能力。解决本课难点内容。教学过程（一）情景导入，引入课题小朋友们，你们今天看起来可真精神。都穿着既干净又漂亮而且颜色鲜艳的衣服，在我们的生活中有各种各样的颜色，装点着我们的生活，使我们世界变得多姿多彩，那么在生活中你们都知道哪些物品的颜色呢？今天老师给你们带来一个朋友，你们看它是谁？（粘贴课题）那么春雨是什么颜色的呢？一群小鸟

5、正在争论这个问题，让我们悄悄的走到它们中间听一听。这节课我们就来学习第十一课春雨的颜色。请同学们齐读课题。看了课题以后，你想知道什么？要想知道问题的答案，就请同学们轻轻地把书翻到第72页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子，读完后标出自然段。（二）初读课文，了解大意。回答：课文有几个自然段？同桌合作读课文，你读一段，他读一段，比一比谁读得最棒，注意，如果对方有读错的地方，你一定要帮他纠正。找四名同学分自然段读课文，其他同学认真听，边听边思考，课文讲了一件什么事？读后回答，根据学生汇报板书：燕子 麻雀 黄莺（三）品读课文，理解感悟春雨沙沙的落到地上，雨中燕子、麻雀、黄莺在干什么呢？大屏幕出示句

6、子：“雨中，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：雨是什么颜色的？”指名读。理解“争论”。平时你们意见不统一时候，就争论过，那谁来说一说你是怎么争论的或你看见别人是怎么争论的？用“争论”说一句话。指导朗读这句话，读出疑问的语气。师：指名读读第三自然段，读后完成这两个问题：1. 认为雨是什么颜色的，为什么?用横线在课文中画出来。2.用圆圈圈出这一段的动词。（多媒体出示) 你喜欢那只小鸟的话，就把那只小鸟的话多读几遍。学生汇报学习结果。（1）燕子的话：多媒体出示燕子的话，指导学生用自信的语气读出，春雨是绿色的。多媒体出示春雨下绿油油的草地、生机勃勃的柳树。你能说说绿色的草地像什么吗？你能说说柳树的枝条象

7、什么吗？请同学们想一想：为什么雨后的草地和柳树变绿了呢？春雨的功劳多大呀！听老师读读燕子的话。我们不仅要读出绿色的美丽，还要读出燕子和其他小鸟争论的语气。请同学们自由练习读一读？指名读，师引读：是啊，正是因为有了春雨，才使大地到处都是绿色的，难怪小燕子会说春雨是“”（2）麻雀的话出示麻雀的话，指名读，汇报答案。多媒体出示课件，创设情境：正如杜甫所说“晓看红湿处，花重锦官城”是春雨浇开了这鲜艳的花朵，你们瞧，这桃花多红，杏花多美啊！所以麻雀的话和燕子的话读法是一样的。谁来读一读？老师的眼前都看到了那美丽的桃花和小鸟们争论的场面。难怪小麻雀却认为春雨是红色的，喜欢麻雀的话的同学读一读这句话，（3）

8、黄莺的话听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？让我们用前面的方法学一学黄莺的话。生汇报都是对春雨的描写，可作者却用了不同的动词，不但体现了春雨的顽皮可爱，还可以看出作者用词是多么准确、生动、形象呀！指名读黄莺的话。多媒体出示课件，引读：你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说： 1、同学们，柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，浇绿了草木，淋黄了油菜花，一幅美丽画卷在大地上展开。下面让我们来分角色朗读这部分，再次去感受神奇的春雨给大自然带来的巨大变化。分角色朗读。2、刚才你们把课文读得那么好，那么你们想不想演一演呢？下面就让我们在小组内练一练表演，在

9、练的时候要加上你的表情、动作，还要加上你自己的想象。戴头饰表演。春雨悄悄地听着小鸟和同学们的争论和夸奖，它有怎样的表现呢？请同学们齐读最后一个自然段。对了，几只小鸟的争论实际是对春雨的赞美，春雨做了对别人有用的事，所以它的心里非常的高兴，快乐！体会省略号的作用。指导两处“沙沙“的读法。第一个沙沙要读的快一些，第二个沙沙就要读出这种意犹未尽的感觉，要读得轻一点，长一点。范读。指名读。与第一自然段中的“沙沙”比较，体会“首尾呼应”的作用。指导第一段的“沙沙”读法。应该慢一点，轻一点。齐读第一段。（四）拓展训练，升华情感关于春雨的颜色，三只小鸟各有各的看法，在春雨的滋润下，万物都在发生着变化。你们看

10、这是什么花？（多媒体出示梨花、丁香花、茉莉花的图片）你能模仿小鸟的话说一说吗？（出示句式：雨是 色的，（落、洒、淋） 上， 。）春雨真是五颜六色呀！如果你就是一只小鸟，你认为春雨还可能是什么颜色的？听了你们的争论，真想知道春雨到底是什么颜色的，美丽的春姑娘给出了答案。课件画外音：（青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却春雨是无色的、透明的，但它落到植物上，会使植物的颜色更鲜艳，是植物生长不可缺少的养料。所以，在雨后小草会更绿、花儿会更鲜，阳光下还能反射出五彩缤纷的颜色。是春雨让我们看到嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，作者把春雨写成是彩色的，是对春雨的赞美。）春雨给万物带来了色彩，它的功劳可真大啊！

11、是春雨把大地装扮的五彩缤纷。是春雨让我们看到了一幅美丽的山水画，可它做了这么大的贡献，却不思回报，此时你最想对春雨说些什么呢？（五）总结全文。同学们，是春雨让大自然变得五彩缤纷，是春雨使大地变得生机勃勃，因为有了春雨，才有了万紫千红、百花盛开的春天，在此，让我们用最美的歌来感谢春雨。播放小雨沙沙歌曲视频，在歌声中结束本课。附板书设计： 11、 春雨的颜色 燕子 绿色 麻雀 红色 黄莺 黄色七、教学评析：这节课教者以全新的教育理念设计教学，充分体现了以学生的发展为本的思想。在目标的确定，教学过程的设计，教学方法的选择和学习方式运用上都有一定的创新，与课程标准的要求相符。有以下几方面优点：1、阅读

12、课就要带领学生走向阅读的高处，也就是要关注学生的成长。让学生在课上有所收获。或获得知识，或习得方法，或提升人格。从这节课学习中，学生收获颇多，理解了课文的主要内容，知道是春雨使万物呈现勃勃生机，也学到了一些阅读的方法，同时也感受到了奉献者的快乐。2、教者具有较强的资源意识，具有语文教师的职业敏感，善于开发并及时捕捉教育资源，创造充满活力的课堂。课件的运用能够穿越学生与文本之间存在的时空差距，有效链接各种信息，并激发学生的审美情趣。课件在设计上独具匠心，在“求新、求异、求活”的基础上，更关注“求实”，使形式服务于内容。3、教者敏锐地找到知识的生成点、能力的训练点，适时地进行语言文字训练，仿照书中小鸟说的话，进行说话训练。拓展了课内知识，培养学生的应用能力，使学生了解到春雨给万物带来的变化。再比如对“落、洒、淋”三个动词的强调，让学生感受到语言的魅力。这样，使语言训练立体化，真正实现语文教学工具性与