人教版数学《整十数加减整十数》说课稿

1、人教版数学?整十数加减整十数?说课稿您如今正在阅读的人教版数学?整十数加减整十数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?整十数加减整十数?说课稿一、说教材1.教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法中第一课时的内容。它是学习多位数加、减法以及乘除法的根底。这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的根底，是在10以内加减法的根底上进展的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如 20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是3

2、0，这样安排有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打根底。根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我拟定的教学目的为：知识与技能在情境中发现问题并解决问题的过程中，掌握整十数加减整十数的计算方法，并能正确计算。过程与方法用直观的方式使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。情感态度价值观为学生提供自主探究、合作交流的空间，逐步培养迁移才能、口算才能以及口语表达才能。3.教学重点、难点根据以上三维目的，我将本课教学重点定为：学会整十数加减整十数的计算方法。教学难点为：理解整十数加减整十数的算理，准确计算。二、说教法、学法有

3、句话说得好兴趣是最好的老师，六七岁的孩子，刚走进学校开场学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，根据学生的这一心理特点，我把书上的数学知识和生活实际联络起来，编成猴子摘苹果的故事来创设情境，铺垫引入新知，使学习的主要内容带着愉快的节奏呈现出来。再引导学生根据情境，提出数学问题，并通过想一想、数一数、说一说、摆一摆摆小棒等多种形式，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。使用的教具学具是：多媒体课件、计数器、小棒。三、说教学程序合理安排教学过程是教学成功的关键之一，为了更好地完本钱节课的教学任务，突出重点，打破难点，我设计了四个环节进展教学。环节一w ww.xxjxsj创

4、设情境，铺垫引入。首先呈现猴子摘苹果图引出话题：同学们，猴子和小猪在做什么？要摘下苹果，得完成苹果上附有练习题，让我们一起帮帮小猴子吧？设计意图：良好的开端是成功的一半，教学一开场，创设帮猴子摘苹果的情境，引发课堂互动，将枯燥，机械重复的计算复习置于有情节的探究中，也为本节课的学习做好知识铺垫。环节二自主学习，探究新知新课标强调，要让学生在理论活动中进展探究性的学习，根据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。1、情境引入，提出问题。2、合作交流，探究算法。3、多中侧一，优化算法。谈话：同学们，你们用智慧的大脑帮助小猴子摘了这么多的苹果，真了不起！您如今正在阅读的人教版

5、数学?整十数加减整十数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?整十数加减整十数?说课稿小猪也带来了一些难题，你们有没有信心再承受挑战？1、让学生根据在情景图中获得的数学信息，提出不同的数学问题。2、先让学生根据问题列出算式，然后着重让学生讨论10+20的计算方法。新课改后，从一年级开场就提倡算法多样化，我会放手让学生独立的列算式，给学生创设自主探究，和小伙伴合作交流的空间，去发现、收获算法。3、数学是讲究最优化的，有必要着重强调以十为计数单位进展计算的方法。10+20，1个十和2个十合起来是3个十，是30。设计意图：学生在摘苹果的情境中，通过观察，发现并提出了多种

6、数学问题，然后组织学生考虑计算方法，再互相交流，这种安排让学生在自主探究考虑和合作交流中，理解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、考虑、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生合作精神。环节三理论应用，开展才能。多媒体课件展示设计意图：练习是课堂教学的重要组成部分，我将课本中的习题以逛超市的形式呈现，继续创造孩子们熟悉又感兴趣的场景，让孩子们在愉快的购物活动中，运用计算知识，进步计算才能。这样设计，也让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。环节四总结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想？设计意图:引导学生看板书小结整十数加整十数，想几个十加几个十；整十

7、数减整十数，想几个十减几个十。立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。四、说板书设计整十数加减整十数10 + 20 = 30 30 10 = 201个十 2个十 3个十 3个十 1个十 2个十其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收

8、到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样

9、幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。设计意图：学会整十数加减整十数的计算方法，理解算理，准确计算这本节课的教学重点难点。这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生准确掌握算理。探究活动是一个动态的学习过程，在教学中需要老师关注到学生的情绪状态，设法维持他们学习的兴趣和注意力，让学生的思维不断的碰撞出新的智慧火花，因此在整个教学过程中，我会用表扬、赞美的语言和眼神给予学生思维鼓励。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培