人教版数学《6、7的认识》教学设计

1、人教版数学?6、7的认识?教学设计您如今正在阅读的人教版数学?6、7的认识?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?6、7的认识?教学设计教学内容：教科书p4243 6、7的认识及P48第2、3题。教材分析：在?6和7的认识?这一教时中，主要是按数数通过详细的实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义认认6和7说说6和7的顺序比较相邻两个数之间的大小序数写数字的过程安排的。学情分析：在教学新课前，我根据教材上的主题图，营造出一个教室里师生劳动的场景，由于它就来自于学生周围，是孩子们随处可见的场面，因此学生热情高涨，感到非常亲切、熟悉，情不自禁地参与到

2、数学活动中来。随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅浸透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数经历，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。教学目的：1、通过观察、操作、演示，使学生正确纯熟地数出数量是6、7的物体的个数，会读写6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2、通过学生观察、操作、表述，培养学生观察、动手操作、口头表达才能；培养学生初步的数学交流意识。3、结合主题图、插图，浸透讲卫生、爱劳动、爱集体、与别人分工合作等方面的思想和情感教育。教学准备：计数器、数字卡片、小棒、教学挂图、尺子等。教学设计

3、：一、复习铺垫1引导学生从0数到5，再从5数到0。可用指名数、齐数、拍手数等方式进展2出示05六个数字，读数。3按顺序读数： 2 4 。设计意图：通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。二、探究新知1创设情境，学习数数和认数。a出示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在清扫卫生，又从外面走进来1个女同学。b引导观察，启发考虑。在学生观察画面的根底上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？学生讨论交流的时候，老师要到各组巡视、倾听，并加以指导。c交流、汇报。师：图上有些什么？生可能：图上有同学、老师、桌子、椅子等。师：图上

4、有多少桌子、椅子？有多少人？生可能：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。师：你是怎样数教室里的人数的？生可能：先数教室里面清扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。师：你又是怎样数椅子的数目的？生可能：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。对表现好的学习小组在黑板上粘贴小红花奖励，下同。设计意图：在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察才能、语言表达才能。d抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？用数字6表示板书：6椅子的

5、把数、师生的个数用数字几表示？用数字7表示板书：72根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a数一数主题图下面的人数和点子的个数。b小组合作，分别用6或7根小棒或学具摆出自己喜欢的图形，并上台展示，进一步加强认识。c请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。设计说明：通过学生理论操作，使学生明确6、7的基数意义3教学数序。a学生认真观察计数器上的珠子有几颗？5颗再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢？7颗b通过直尺，直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。您如今正在阅读的人教版数学?6、7的认识?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多

6、的精品教学资源!人教版数学?6、7的认识?教学设计老师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。设计意图：通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。4比较大小。a利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：56 65b利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：67 765明确6、7的序数意义。分组进展，看金鱼图，观察并答复以下问题，再动手填一填。a先让学生

7、找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。b认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。c从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。设计意图：通过这一生动的情境，培养了学生的观察才能，明确了6、7的序数意义。三、稳固练习1做抢答练习。5后面的数是几？6后面的数是几？7前面的数是几？2、结合黑板上的小红花，说一说第一小组得了几朵，哪个小组得的最多，第四朵小红花是哪个小组得的。3完成练习七第2、3题。1完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。2完成第3题。老师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对6只和7只作比较，

8、加深学生对基数意义和序数意义的理解。设计意图：这一练习紧跟课本教学内容，通过稳固练习，使学生稳固对6、7意义的理解。四、指导书写1图片展示6、7的形象，指导学生观察，启发想像6和7像什么？6像哨子，7像拐杖等。2图片展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。3老师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的间隔 ，书写要工整美观。设计意图：通过指导学生观察课件形象、直观地展示6、7的笔顺，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的什么，培养学生的想像才能和创新才能。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应

9、传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅

10、读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?五、总结： 今天学习了什么内容？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思：本节课在教学中注意向学生进展讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用直尺的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的