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文档简介
1、人教版数学三年级上册教案 用有余数的除法解决问题教学目的一知识与技能初步培养学生在详细的生活情境中搜集信息,提出问题并解决问题的才能。二、过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动,使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程,感受知识的现实性。三、情感态度与价值观在学习过程中,通过解决详细问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。教学难点运用恰当的方法和策略解决实际问题。教学准备老师:课件。学生:表格。教学过程一、 激趣导入,引出课题。老师:同学们,我们先来猜做个游戏好不好?出示课件:想一想,第十六个图形是什么样的?第3
2、5个呢?第98个呢?老师:咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。老师:同学们真厉害,猜得非常准确,其实这就是用有余数的除法解决实际问题。老师:这节课要学习的内容就是用有余数的除法解决问题。板书课题。二、尝试问题,自主学习。1显例如4的主题图,让学生观察。老师:在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题,大家请看!提问:从这幅图中你看到了什么?你能根据图中的有效信息提出数学问题吗?生1:有32个同学生2:老师要求每6人一组生3:可以分几组,还多几人?课件同步出现:可以分几组,还多几人?师: 你能帮老师解决这个数学问题吗?师:请同学们用自己的方法算一算,开场吧。2自主学习,尝试解决问题
3、。老师:小帮手们动作可真快!请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。师:哪位同学给大家说说自己的算法?老师根据学生的口述板书,假如有的学生没有写出单位,这时提问:师:这里的商5表示什么意思呢?余数2呢?那单位各是什么呢?根据商和余数的单位提问:老师:你们知道这里的商5表示什么意思吗?余数2呢?生:商表示可以分5组,余数表示还多2人。3出示练习十三的第2题。师:下面这道有关跳强绳的问题怎么解决呢?看谁做得又对又快!198=11米 112=5根1米答:可以做5根短跳绳,还剩1米。三、探究合作,解决问题。老师:同学们,当你的练习本用完后,你一般会怎么处理它呢?生1:把它扔了。生2:卖给废品回收站。师:
4、你可真会节约再利用资源。与当今“老师一称最接近的“老师概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。于是看,宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师,而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见,“老师一说是比较晚的事了。如今体会,“老师的含义比之“老师一说,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后,老师与其他官员一样依法令任命,故又称“老师为“教员。老师:这些纸是可以重复利用的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生
5、的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。播放课件。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记30
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