人教版数学《秒的认识》说课稿

1、人教版数学?秒的认识?说课稿今天数学网搜集整理了人教版数学?秒的认识?说课稿，针对教材进展简单的分析，希望可以帮到大家。?秒的认识?说课稿一、说教材?秒的认识?内容是在学生学会了读、写几时几分，知道1时=60分的根底上学习的，这里将由老师引导学生在详细情境中感悟时间单位“秒，逐步建立“1秒的时间观念，并通过观察钟表，得出1分=60秒。这是对时间单位体系的进一步扩大完善，将对学生形成正确的时间观念起到至关重要的作用;同时，“秒这一时间单位在生活中具有广泛的应用。因此，这部分内容的学习就显得尤为重要。二、说目的鉴于这一部分知识的重要性及其知识构成的特点，结合学生的实际认知程度，我将本课的教学目的拟

2、定如下：1.通过多种理论活动，使学生认识时间单位“秒，知道1分=60秒，初步建立1秒和假设干秒的时间观念，并深化体验1分钟的价值。2.初步学会运用观察、直观动作、堆积数据等方式感知并抽象的数学知识，初步感受有限与无限的相对性。3.教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。时间单位不像长度、质量单位那样容易用详细的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂，这相对于小学生以详细形象思维为主的特点而言具有一定的难度。因此，我将本课的教学重、难点拟定如下：初步建立1秒和假设干秒的时间观念，知道1分=60秒。三、说教学程序为了达成以上教学目的，突出重点，打破难点，结合本阶段儿童的认知特点，

3、在教学中，我设想主要运用情境再现、直观演示、理论感知等方法，辅以多媒体电教手段，引导学生在详细情境中，通过观察体验、考虑交流、理论校正等活动，经历建立正确的“1秒和“假设干秒的时间观念的过程。基于以上设想，我将整个教学流程预设为以下几个环节：1.创设情境，明确目的2.观察体验，建立表象3.理论强化，体验价值4.稳固应用，归纳总结一创设情境，明确目的首先，引导学生明确“秒的产生!课始，为学生播放一段好听的动画片音乐?白龙马?，并告诉学生音乐的时长是1分钟。学生感受1分钟时长，听音乐，观察“进度条的变化。然后再欣赏一段乐曲?喜羊羊?，边听边看进度条。音乐缺乏1分钟便停顿了!于是，问学生：从时间的长

4、短来看，你感觉这段乐曲怎么样?缺乏1分钟的时间，我们该用什么单位记录呢?进而使学生自然认识到时间单位“秒的产生的必然性，加深了对知识的认识和理解。在此根底上，明确学习目的，即重点感知“怎样计量用‘秒’作单位的时间呢?。进而提醒课题：秒的认识。从而使学生明确了本课学习的重点任务，使学生的思维产生定向开展。二观察体验，建立表象本步骤预设要完成三个任务：认识1秒、认识几秒、归纳秒与分的关系。1.认识“1秒在这一步骤中，为了强化学生对“1秒时间单位的感知，我设置了三个层次，引领学生感知体验。1感知“1秒提醒课题“秒的认识之后，作为老师引导发言：认识秒还要用到计量

5、时间的工具钟表或电子表。【1】第一，认识“钟面计量秒的方法。老师提问：在钟面上，怎样计量用秒作单位的时间呢?学生们自然从颜色、长短、快慢等方面找到了“秒针。接着借助学生的生活经历，引导学生看一看、说一说、动一动，认识到“秒针走1个小格的时间就是1秒。此外，引导学生配合语言描绘和肢体动作加深对“1秒时长的体验感知。【2】第二，认识电子表计量秒的方法。老师出示电子表，如9:20冒号在不断闪烁。向学生提问：在这种电子表中既没有秒针，有没有滴答的声音，那怎样计量用秒作单位的时间?学生自然观察到：冒号每闪烁一下的时间就是1秒。通过学生的语言描绘，并配合动作深化感知了电子表上的1秒。紧接着，我又出示一种这

6、样的电子表，如9:25:34秒在不断变化。提问：在这种电子表中，冒号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位的时间呢?学生们通过观察发现：最后一部分数字每变化一次就是1秒。于是引导学生随着电子表的数字的变化，有节奏地数数，深化感知1秒1秒地变化。通过以上两个层次的深化感知，加之多角度多方式的表述，“1秒的时间观念在孩子的头脑中已初步形成，到达了预定的教学目的。2体验1秒的价值为了丰富学生对1秒的认识，在这一环节中，我设置了一下活动;【1】在1秒的时间里你能在做什么?谈一谈你的感受。【2】接下来，老师通过课件展示1秒钟内现代机械工具做的事情，突出数据的直观刺激，强化1秒的宏大价值。在这一活动的根底上，

7、老师适时小结：1秒虽短，但是假如充分利用这1秒，它就会产生意想不到的价值。【3】紧接着，通过课件展示数据，比照刘翔与奥利弗的110米栏成绩，通过详细的数据比照，使学生认识到1秒虽短，却往往能决定一件事情的成败，进而引发学消费生争分夺秒，珍惜时间的共鸣。通过以上活动，力求使学生对1秒的感知更加丰厚，在获取知识的同时，进展一定的人文教育。2.认识几秒为了加深对时间单位“秒的认识与运用，在认识“1秒以后，引导学生认识5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯实时间单位感知的根底上，感知分与秒的进率关系。因此，在这一环节中，设置了如下三个活动：1感知5秒【1】边看变数。【2】静默数一数。【3】自主答复：秒

8、针从 走到 是5秒。2采用上述方法，继续感知10秒、15秒、20秒。3游戏：估一估要求：闭上眼睛，老师说“开场，到宣布“停，经过的时间大约是多少秒?分别估测10秒15秒20秒30秒60秒。3.感知1分钟与1秒的关系设置的活动如下：1分组观察：秒针走一圈的同时，分针走多少?2引导学生交流讨论，归结出：1分=60秒。这一活动的安排，旨在通过看、数、估等活动检测并进一步校正学生对“几秒时长的感知，促进正确时间观念的形成。同时，直观地归纳出了时间单位间的进率关系：1分=60秒，促进了学生对时间单位知识架构进一步完善。三理论强化，体验价值为了深化感知1分钟，也就是60秒的时长及其价值，继续安排了下面的教

9、学活动：感受1分钟。共设置三层次的活动：1.静候1分钟，谈感受。2.活动1分钟：分组在一分钟内写字、算题、数数等。3.比照两个1分钟的感受。通过以上的活动，观察、静候、活动、比照这一系列的理论活动与思维活动，使学生在感知知识的同时，切身感受到时间的意义，领悟人生的道理，也就是老师在小结中提到的：时间有限，价值无限。四稳固应用，归纳总结在新知学习之后，为了稳固学生对知识的理解与应用，设计了练习，即以游戏闯关寻宝的形式完成练习。1.填上适宜的时间单位。2.改数学日记。3.知识拓展：“一眨眼的时间。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的

10、进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。最后，引导学生寻得珍宝，那就是时间。老师随即提醒一句时间名言送给学生，并一起诵读时间名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!并以此结束本课知识的学习进程。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容

11、。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地