人教版数学二年级上册教学设计 表内乘法应用题

1、人教版数学二年级上册教学设计 表内乘法应用题教学重点使学生理解求一样加数和的应用题的构造和数量关系教学难点使学生真正掌握此类应用题的构造教学过程复习导入1口算2×3 2×5 4×2 5×15×3 4×3 5×5 1×42列式计算13个4相加是多少？25个2相加是多少？3师：大家已经学习了15的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字表达题今天，我们要一起来研究一些生活中的问题，看谁可以应用前面所学的知识来解决这些问题4老师板书课题：应用题

2、新授1出例如8老师板书同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？2分析解答例81读题，找出题目中的条件、要求的问题各是什么？用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片2师：看图考虑，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？学生答复：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少3问：要求3个4棵是多少，应该用什么方法解答？该怎样列式？说一说为什么要这样列式？学生边答复老师边板书：4×3=12棵口答：一共浇了12棵3进一步理解例8算式的意

3、义师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有一样的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是124讲解例91出例如9老师板书例9小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？2师：读题，条件是什么？要求的问题是什么？老师根据学生的表达板贴：3师：看图考虑，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？ 分小组讨论4汇报解答方法小组同伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式5再次说明列式中每个数表示的意义算式里的5表示每个扣子

4、5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求3个5角是多少应该用乘法计算老师要求：1在规定的时间里，根据个人的不同情况，能完成几道题就完成几道题2假如在规定时间里，完成了所有的题目后，可以考虑以下问题：这几道题有什么共同的特点？都是用乘法解答的；这几道题都是求几个几是多少这几道题还可以用什么方法解答？假如每一道题都能用两种方法解答，你更喜欢哪一种方法，为什么？归纳质疑师：通过这节课的学习，大家有什么收获？1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算2、求几个几用乘法计算3、求几个几还可以用加法来计算，但是用乘法计算起来比用加法计算更简便单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一

5、周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学