李兴芳教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科生物年 级七教学形式新授课教 师李兴芳单 位济源市沁园中学课题名称 藻类、苔藓和蕨类植物学情分析 学生通过前面两个单元的学习，已经对生物的基本特征、生物圈的组成以及细胞的基本知识，学生从宏观到微观，对生物体有了一个基本的感知，在这之后学习生物圈中的绿色植物，认识绿色植物，了解绿色植物的类群、生活环境、形态结构、繁殖方式以及作用等，让学生整体把握生物圈中的重要角色-绿色植物，掌握其特征。教学目标一、知识与技能：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。二、过程与方法：通过对

2、三种植物的观察，提高学生观察能力、分析和解决问题的能力。三、情感、态度与价值观：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，学会关爱植物。教学重点：1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。教学过程导入新课师：让我们一起欣赏一组图片，首先映入我们眼帘的是什么？没错，是绿色植物。师：绿色植物大约有30多万种, 可分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物。师：出示实物，让同学说出各种植物的类别。同学们很容易从外表区分各种植物，但是它们的生活环境及内部结构有什么特点？又有什么不同？让我们一起走近它

3、们，进一步了解它们。 一、 藻类植物师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”描绘一幅什么样情境？多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。师：老师以前有一些学生对生物特别感兴趣，到这样的河里舀了一盆水，只见绿水而已，其他什么都没有看到，为什么？生：藻类植物个体微小，有的仅是单细胞，肉眼看不到。师：非常好！藻类植物有的是单细胞，而像海带、紫菜就属于多细胞。那同学们一定想知道更多的藻类植物吧?下面向同学们展示一组图片，请同学们仔细观察，一边思考：

4、 1、这些藻类植物生活在什么环境中？2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？生：生活在水中。师：藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，藻类植物有没有专门的根、茎、叶等器官？一起复习一下植物体是由哪些器官组成？植物的根、茎、叶有什么功能呢?生：根具有吸收养料，茎具有输送养料，叶具有制造有机物的功能。师：出示实物海带，具有固着作用的部位不是根。靠什么吸收水分和无机盐？生：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要专门吸收水分和无机盐的根，起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。师：想一想，海带、

5、紫菜食用的是什么结构？叶状物、根状物。师：说一说藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。释放氧，可做鱼类饵料，可供食用，可供药用。海洋藻类是海洋植物的主体，是人类的一大自然财富，目前可作食用的海洋藻类有100多种。藻类与我们人类的生活是息息相关。藻类植物比陆地上的植物分布范围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%那么，藻类越多越好吗？生：我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。师：是的，由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中

6、叫赤潮，在淡水中叫水华。二、苔藓植物师：欣赏刘禹锡的诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青。”大家在台阶上看到了什么呢？苔藓。那大家又在哪里见过苔藓植物呢？生：我经常在墙壁上和老树根上发现苔藓。生：我也在墙壁和树根上发现过苔藓，但是我补充一点是那墙壁和树根都是潮湿的。还有树干上也有苔藓，有的湿漉漉的岩石上苔藓也很多。师：大家说得真好，看来同学们在日常生活中观察得非常仔细。那么有的同学可能接触的少，那么请同学们看看老师给大家带来了什么，请看大屏幕。（大屏幕上展示裸露岩石上的苔藓，树干上和树根上的苔藓，墙藓，苔藓植株彩图。介绍：苔藓植株分布极广，它们广泛分布在森林，沼泽和其他阴湿地方，在适宜的环境中可以大片

7、地生长。拓宽学生知识面，也为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用做了良好的铺垫。）师：通过刚才老师和几位同学们的介绍相信大家已经知道了苔藓植物的生活环境了，谁能给大家说说？与藻类植物相比有什么不同呢?生：我的结论是苔藓植物大多生活在阴湿的陆地环境中。师：非常好。那么关于苔藓植物的第一个疑问已经让我们解开了。接下来啊我们结合刚才的藻类植物的学习，再根据老师昨天布置的作业让大家观察苔藓植物的结构，提问各小组观察的结果。观察老师为大家带来的墙藓植株，比较藻类植物，看看他们两个在形态结构上有区别么？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境不同有关么？（激发学生仔细观察，深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。学

8、生观察过程中大屏幕上有提示：苔藓有无根、茎、叶的分化，茎的质地，茎上有没有筋络，也就是疏导组织。叶的薄厚和大小，有无叶脉，假根形态。）生：我们组通过观察讨论一致认为苔藓植物有根茎叶，但它的叶很薄，是绿色的，没有叶脉，所以我们推断它没有疏导组织。它的根也很细弱简单，所以它吸水和无机盐能力不强，就长的矮小。师：很好，它们观察得很认真，还有没有小组要补充或有不同意见？生：我们小组和他们小组的意见基本一样，但是他们没发现苔藓植物的根是假根，功能不全，而且我们推断苔藓植物不是靠根吸水和无机盐，而是靠它的叶。师：说一说苔藓植物在生物圈中的作用。1、检测空气污染程度的指示植物。由于苔藓植物的叶只有一层细胞，

9、二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，威胁到苔藓植物的生存，因此在污染较严重的地方很难见到苔藓。2、保持水土。由于苔藓植物大都丛生，植物间空隙多，能蓄积水分、保持水土。三、蕨类植物师：通过前面的学习大家分析问题，观察能力，动手能力都有了一定的提高，那么我们接下来的学习就更加轻松了。最后一种今天接触的植物就是蕨类植物。蕨类植物比苔藓类植株高大得多。分组观察蕨类植物。引导学生观察让学生自行得出结论。师:请一位同学说出蕨类植物各部分结构。在叶的背面观察到什么？它们与什么有关?师：蕨类植物有根、茎、叶的分化，且具有输导组织。但根状茎多藏于地下，地上部分为叶片和叶柄。叶的背面形成许多褐色的隆起，

10、是孢子囊群。里面有许多孢子。一个孢子就是一个生殖细胞。成熟孢子从叶表面散发出来，落在温暖潮湿的地方，就萌发生长成新的植物体。最后大家归纳一下蕨类植物在自然界中的作用吧。生：食用、肥料、饲料，药用，形成煤炭。课堂小结：注意比较三类植物的不同生活环境及形态结构。课堂练习：1、下列藻类植物中，属于单细胞的是（ ） A紫菜 B海带 C水绵 D衣藻2、下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（ ） A利用孢子进行繁殖 B一般具有茎和叶，但没有输导组织 C有根、叶、茎的分化，里面有输导组织 D受精作用离不开水，适于生活在潮湿的地方3、与苔藓植物相比，蕨类更适于在陆地上生活的原因是（） A受精过程不需要水 B有假根和真正的茎、叶 C根、叶、茎里有输导组织 D靠孢子进行繁殖4、下列植物中有根、茎、叶分化的是（） A海带 B葫芦藓 C地钱 D卷柏5、藻类、苔藓和蕨类植物都不形成的器官是（） A根 B茎 C叶 D种子 6、地球上大气中氧气的主要来源是（） A种子植物 B裸子植物 C蕨类植物 D藻类植物7、形成地层中的煤的植物是（） A远古时期的苔藓 B远古时期的蕨类 C远古时期的藻类 D远古时期的种子植物板书设计 藻类、苔藓和蕨类植物 生活环境 形态结构 作用1、藻类植物2、苔藓植物3、蕨类植物作业或预习 预习下节内容，准备实验材料。自我评价这节课的知识内容学生的生活