杜尔基中心校集体备课表(1)

1、 杜尔基小学集体备课中心发言人李秀梅科 目语文课 题慈母情深参加人员李主任、陈艳阳、谭振宏、李静、周庆海、孙永连时间2013年10月29日原教学设计一、 谈话导入 同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章地震中的父与子，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等的深沉啊！ 板书课题：慈母情深。齐读课题。师：这篇课文的作者是当代作家梁晓声。简介梁晓声。（幻灯片）师：这是一篇略读课文，回去已经预习了，现在老师检查一下预习情况。师：幻灯生词认读。师：通过预习，你知道围绕着青年近卫军这本书的线索，课文写了哪些事？师：同学们概括的非常好，文中到底记述了一种怎样的慈

2、母情，我们再读课文。这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代1964年，进入这个代表当时绝大多是中国家庭生活状态的家庭，去体验这样一个母亲是怎样抚养和疼爱自己的孩子的。这一遍读，老师什么也不讲，你也不用说什么，你只是读，只是用心去感受，你就像走进电影里一样，去感受发生在你眼前的每一个情景、每一个瞬间。师：课文讲述的是作者回忆起自己15岁时的赵母亲要钱买书的事情。节选小说，有的段落没有选进来，由于篇幅的原因，老师先补充进来，你们再来读。（教师引导学生有感情朗读全文，想象当时的情景。在找母亲部分增加一段补充资料，帮助学生了解当时劳动的艰辛。） 补充资料（幻灯片）那是我第一次到母亲

3、为我们挣钱的那个地方，一个加工棉胶鞋帮的中世纪奴隶作坊式的街道小厂。 空间非常低矮，低矮得让人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的妇女忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个妇女头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个妇女的身体和七八十只灯泡所散发的热量，让我感到犹如身在蒸笼。那些妇女热得只穿背心。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在那些妇女之间纷纷扬扬地飘荡着。她们不得不一个个戴着口罩。每个妇女的口罩上，都有三个实心的褐色的圆，那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩滞湿了，毡絮附着在上面。她们的头发、臂膀和背心也都变成了褐

4、色，毛茸茸的褐色。 我呆呆地将那些母亲扫视一遍，却发现不了我的母亲。 三、读全文，品味母爱师：读到这，我想每一位同学的心都被深深震撼了，慈母情深，殷殷慈母情，可是，文中没有一句“孩子，我爱你”，甚至母亲连一个笑脸都没有，那么这慈母情在哪里？是啊，每一句话，每一个动作、每一个眼神都饱含深情。请你再来读课文，你要品，哪些语句让你感到震撼，请你找出那些句子用波浪线画出来，然后尽情地读一读，尽情地说出你的感受。可以把感受在一旁简单标注。1：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”师：请同学们注意，这时候作者确认这个身影是自己的母亲了吗？师：好。这是一个什

5、么样的身影啊？一般情况下，我们描绘一个作者的身影，要先写人的头，再写脊背。而这里是先写脊背，再写头部。为什么？师：体会得好。这就是母亲工作的身影，这就是母亲为我们挣钱的情形。这是怎样的一种工作的情形，一干就是一整天啊。请你再读，再去体会。2：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”师：读了这句话你发现了什么？作者是什么样的感受？（引导学生朗读这段话。）3：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”师：我们再读读这个句子，体会母亲为了挣钱，是怎样的工作。（引导学生读出自己的感受。）4：

6、“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！接着又对着我喊：你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇！母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我听高兴他爱看书的！”师：当时，母亲这样工作一个月挣27元钱，养活全家六七口人。这一块五毛钱相当于全家将近一两天的生活费用。拿去买了书，家里吃什么啊！但是作者的母亲宁可再苦，也要给孩子买书看，满足孩子读书的愿望。5：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”师：理解得好，那么，你觉得这段话，母亲说的时候是什么样的语气？请你读一读。师：我觉得

7、这些感受都有，是百感交集。师：有的时候，一句话里的意思非常丰富。读一遍往往不能完全表达出来，你可以从不同的角度、不同的理解去读，读出丰富的内容。6：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”四、再读细节，回顾全文师：同学们，这个故事这样的感人，它的每一个情节都是普普通通的生活场景，母亲的每一个动作、每一个眼神，都饱含深情。现在我们把书放在桌上，我们来回忆这个故事中那些感人至深的情景。师：当我想买一部长篇小说青年近卫军，到母亲的工厂里去找母亲，看到的是一个什么样的身影？（读）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。师：当我对着劳累的母亲

8、大喊“妈”的时候，又看到了什么样的动作？什么样的眼神？（读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲师：当我说出要钱买书的时候，看到的是母亲什么样的动作？（读）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。师：母亲把钱塞在我手心里，然后她就怎样？（读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌师：我用买书的钱为母亲买了一听水果罐头，母亲怎样数落我？（读）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”师：我想我没有权利再用这钱没任何别的东西，就这样我有了

9、第一本长篇小说。师：这就是故事中感人至深的那些瞬间。这就是一个慈母的情怀，这无私而伟大的爱汇成四个字,那就是_慈母情怀！这慈母情深就在这吧“震耳欲聋的声音里，这慈母情深就在这疲惫不堪的身影里，这慈母情深就在这争分夺秒的忙碌中，这慈母情深就在这毫不犹豫的一塞里，这就是慈母情深！五、品读生活，记述母爱读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。在我们同学的日常生活中，母亲关爱你的事情也一定很多，请选取其中的一件事，写一个片断来表现母亲的慈母情深（可以恰当地运用肖像、语言、动作等描写方法塑造人物形象）六、

10、拓展1课后题：“阅读链接”纸船寄母亲，说一说你读懂了什么？2背诵游子吟改进意见：简介青年近卫军，课文，就是以这本小说为线索展开的。应插入（选自梁晓声小说母亲开头部分）应让学生多读，读中感悟、体会慈母情深。整体回顾再次体会真情。练笔需落实。总结与反思集 体 备 课杜尔基小学2013年10月教师教案表执教教师李秀梅执教时间2013、10、30教学目标1、有感情朗读课文。2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。重点难点1、品味课文中描写母亲言行的词句，通过有感情地朗读，感受慈母情深，亲情无价。2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想

11、感情中所起的作用。教法与学法1、自读自悟，感情朗读。2、抓住人物外貌、语言及动作描写体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。3、以梁晓声的原著母亲中的几段文字为辅，了解时代背景，帮助学生理解课文。教学准备学生查阅资料、ppt课时安排一课时教学过程一、 谈话导入 同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章地震中的父与子，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等的深沉啊！你们看，（教师幻灯出示小说青年近卫军）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天

12、我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。板书课题：慈母情深。齐读课题。师：这篇课文的作者是当代作家梁晓声。简介梁晓声。（幻灯片）师：这是一篇略读课文，回去已经预习了，现在老师检查一下预习情况。师：幻灯生词认读。师：通过预习，你知道围绕着青年近卫军这本书的线索，课文写了哪些事？师：同学们概括的非常好，文中到底记述了一种怎样的慈母情，我们再读课文。这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代1964年，进入这个代表当时绝大多是中国家庭生活状态的家庭，去体验这样一个母亲是怎样抚养和疼爱自己的孩子的。这一遍读，老师什么也不讲，你也不用说什么，你只是读，只是用心去感受，你就像走进电影

13、里一样，去感受发生在你眼前的每一个情景、每一个瞬间。师：你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁吗？对，就是自己的母亲。这是一个黑漆漆的夜晚，作者独坐窗前，写下了这样的文字。（出示文字投影片，并朗读）（师读）连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前颤抖。这一个孤独的日子，我想念我的母亲。我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”。“娘，你咋不吃饭？”“娘，你咋的又不舒坦？”（选自梁晓声小说母亲开头部分）师：接着，作者回忆起自己15岁时的赵母亲要钱买书的事情。节选小说，有的段落没有选进来，由于篇幅的原因，老师先补充进来，你们再来读。（教师引导学生有感情朗读全文，想象当时的情景。在找母亲部分增加一

14、段补充资料，帮助学生了解当时劳动的艰辛。） 补充资料（幻灯片）那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方，一个加工棉胶鞋帮的中世纪奴隶作坊式的街道小厂。 空间非常低矮，低矮得让人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的妇女忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个妇女头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个妇女的身体和七八十只灯泡所散发的热量，让我感到犹如身在蒸笼。那些妇女热得只穿背心。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在那些妇女之间纷纷扬扬地飘荡着。她们不得不一个个戴着口罩。每个妇女的口罩上，都有三个实心的褐色的圆，那是因为她们

15、的鼻孔和嘴的呼吸将口罩滞湿了，毡絮附着在上面。她们的头发、臂膀和背心也都变成了褐色，毛茸茸的褐色。 我呆呆地将那些母亲扫视一遍，却发现不了我的母亲。 三、读全文，品味母爱师：读到这，我想每一位同学的心都被深深震撼了，慈母情深，殷殷慈母情，可是，文中没有一句“孩子，我爱你”，甚至母亲连一个笑脸都没有，那么这慈母情在哪里？是啊，每一句话，每一个动作、每一个眼神都饱含深情。请你再来读课文，你要品，哪些语句让你感到震撼，请你找出那些句子用波浪线画出来，然后尽情地读一读，尽情地说出你的感受。可以把感受在一旁简单标注。1：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近

16、。”师：请同学们注意，这时候作者确认这个身影是自己的母亲了吗？师：好。这是一个什么样的身影啊？一般情况下，我们描绘一个作者的身影，要先写人的头，再写脊背。而这里是先写脊背，再写头部。为什么？师：体会得好。这就是母亲工作的身影，这就是母亲为我们挣钱的情形。这是怎样的一种工作的情形，一干就是一整天啊。请你再读，再去体会。2：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”师：读了这句话你发现了什么？作者是什么样的感受？（引导学生朗读这段话。）3：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”师：我们

17、再读读这个句子，体会母亲为了挣钱，是怎样的工作。（引导学生读出自己的感受。）4：“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！接着又对着我喊：你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇！母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我听高兴他爱看书的！”师：当时，母亲这样工作一个月挣27元钱，养活全家六七口人。这一块五毛钱相当于全家将近一两天的生活费用。拿去买了书，家里吃什么啊！但是作者的母亲宁可再苦，也要给孩子买书看，满足孩子读书的愿望。5：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”师：

18、理解得好，那么，你觉得这段话，母亲说的时候是什么样的语气？请你读一读。师：我觉得这些感受都有，是百感交集。师：有的时候，一句话里的意思非常丰富。读一遍往往不能完全表达出来，你可以从不同的角度、不同的理解去读，读出丰富的内容。正如咱们学过的走遍天下书为侣中所说：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。6：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”四、再读细节，回顾全文师：同学们，这个故事这样的感人，它的每一个情节都是普普通通的生活场景，母亲的每一个动作、每一个眼神，都饱含深情。现在我们把书放在桌上，我们来回忆这个故事中那些感人至深的情景。师：当我想买一部长篇小说青年近卫军

19、，到母亲的工厂里去找母亲，看到的是一个什么样的身影？（读）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。师：当我对着劳累的母亲大喊“妈”的时候，又看到了什么样的动作？什么样的眼神？（读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲师：当我说出要钱买书的时候，看到的是母亲什么样的动作？（读）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。师：母亲把钱塞在我手心里，然后她就怎样？（读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌师：我用买书的钱为母亲买了一听

20、水果罐头，母亲怎样数落我？（读）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”师：我想我没有权利再用这钱没任何别的东西，就这样我有了第一本长篇小说。师：这就是故事中感人至深的那些瞬间。这就是一个慈母的情怀，这无私而伟大的爱汇成四个字,那就是_慈母情怀！这慈母情深就在这吧“震耳欲聋的声音里，这慈母情深就在这疲惫不堪的身影里，这慈母情深就在这争分夺秒的忙碌中，这慈母情深就在这毫不犹豫的一塞里，这就是慈母情深！五、品读生活，记述母爱读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象

21、。在我们同学的日常生活中，母亲关爱你的事情也一定很多，请选取其中的一件事，写一个片断来表现母亲的慈母情深（可以恰当地运用肖像、语言、动作等描写方法塑造人物形象）六、拓展1课后题：“阅读链接”纸船寄母亲，说一说你读懂了什么？2背诵游子吟备 注教 案 表杜尔基小学2013年10月杜尔基小学教师说课表学 科语文教师姓名李秀梅时 间2013年10月30日地 点教室课题慈母情深说教材（含教学重难点）本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。根据单元教学重点，我制定了以下教学目标：1、有感情朗读课文。2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。3、体会

22、文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。教学重点是：品味课文中描写母亲言行的词句，通过有感情地朗读，感受慈母情深，亲情无价。教学难点是：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。说教学过程1、以青年近卫军为突破口，深入阅读课文，达到理解课文的目的。通过阅读相关的补充材料，让学生了解课文所涉及的时代背景，理解母亲生活的艰难和对孩子读书的支持。通过找文中描写重点朗读感受母亲生活艰辛、工作劳累进而体会到慈母情深。2、以描写母亲生活艰辛、工作劳累的三个重点句子为抓手，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这篇课文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，

23、成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将

24、头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。3、以梁晓声的原著母亲中的几段文字为辅，了解时代背景，帮助学生理解课文。四、再读细节，回顾全文五、品读生活，记述母爱读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。在我们同学的日常生活中，母亲关爱你的事情也一定很多，请选取其中的一件事，写一个片断来表现母亲的慈母情深（可以恰当地运用肖像、语言、动作等描写方法塑造人物形

25、象）六、拓展1课后题：“阅读链接”纸船寄母亲，说一说你读懂了什么？2背诵游子吟说教法学法及理论依据1、自读自悟，感情朗读。2、抓住人物外貌、语言及动作描写体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。3、以梁晓声的原著母亲中的几段文字为辅，了解时代背景，帮助学生理解课文。4、读写结合，课外拓展。教 师 说 课 表杜尔基小学2013年10月杜尔基小学教学反思表学科语文内容慈母情深时间2013、10、30对教材的思考及对教学的反思：慈母情深这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，我把阅读、感悟、表达感受的时