杠杆教学设计（教案）（李广涛）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科物理年 级八年级教学形式科学探究教 师李广涛单 位林州市第十中学课题名称杠杆的平衡条件学情分析学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。学生已经历了多次实验探究的过程，对“研究杠杆平衡条件”的实验探究有一定的基础，但仍要注意方法上的指导和合作精神的培养。部分同学抽象思维能力不强，对相关的数学知识掌握不牢，因此要尽可能使力臂的知识更形象，便于学生的理解。学生对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要教师与学生共同探究来解决。教学目标1. 知识与技能：知道杠杆平衡的条件；能对杠杆分

2、类，会根据实际需要正确选择和使用杠杆。2. 过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。3. 情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度。鼓励学生注意观察生活中的物理现象，乐于探索物理现象中的物理学原理。教学过程一、课前复习1.杠杆的定义。学生回答：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。2.举例：生活中的杠杆。学生举例：吊车、开瓶器、指剪、钓鱼杠、筷子等 3.什么叫杠杆平衡。杠杆静止不动或者匀速转动叫做杠杆平衡。4.影响杠杆平衡的因素。动力、动力臂、阻力、阻力臂二、探究杠杆

3、的平衡条件（一）实验探究1.提出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关？置疑：动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系呢?2猜想与假设启发学生大胆猜想：猜想一:动力+动力臂=阻力+阻力臂猜想二: 猜想三: 教师评价：日常生活中两个量的相加或相减，其单位必须相同，因此加减不合理。3.制定计划与设计实验学生讨论：(1) 应使杠杆在什么位置保持平衡?(2) 杠杆两端的螺母作用是什么?师生共同得出结论：由于实验中动力与阻力的方向是竖直向下的，使杠杆在水平位置平衡，可以直接从杠杆上读出力臂的值。实验前我们可以通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡.设计实验:请一组同学到讲台上将设计的实验方案演示

4、给同学们看. 学生评价该同学实验方案4.进行实验与收集证据学生动手进行探究（提醒每小组注意分工合作，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。）老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。实验验证：得出数据代入猜想.5.交流与讨论：(1).每次杠杆平衡时，两边的力是否相等(2).每次杠杆平衡时，力臂是否相等？(3).每次杠杆平衡时，力与力臂的乘积是否相等?6分析论证，得出结论：杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂 （学生通过实验探究归纳出实验结论，让学生成为杠杆平衡条件的发现者）7.评估让学生回忆刚才的实验有什么不

5、妥之处，如杠杆是否在水平位置调节平衡；有没有记录力臂时出现疏忽的现象。若实验数据与实验结论相符，说明我们的实验结论应该是可信的。实验结束后，每个小组把实验过程和结果写成实验报告，并在班上报告实验结果，进行讨论与交流。（二）对杠杆分类，了解杠杆的应用让学生对杠杆分类，观看中各小组写出获得信息，归纳出以下三类杠杆：省力杠杆：动力臂>阻力臂，动力小于阻力。特点：省力，但费距离。应用：羊角锤。费力杠杆：动力臂<阻力臂，动力大于阻力。特点：费力，但省距离。应用：钓鱼竿。等臂杠杆：动力臂阻力臂，动力等于阻力。特点：不省力也不费力。应用：天平。三、反馈练习1做探究杠杆的平衡条件实验时，在挂钩码前

6、先要调节 使杠杆在 位置平衡，杠杆的平衡条件是： 。数学表达式为： 2要使左下图所示杠杆平衡.可在A处向上施加 牛的力,也可在B处向下施加 牛的力。3如右上图所示的杠杆己平衡,若在两端各减去一只钩码,则杠杆( )A仍然平衡 B失去平衡,右端下降 C失去平衡,左端下降 D无法判断. 四、学生总结本节内容板书设计一、杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂二、三类杠杆：1.省力杠杆：动力臂>阻力臂，动力小于阻力。特点：省力，但费距离。应用：羊角锤。2.费力杠杆：动力臂<阻力臂，动力大于阻力。特点：费力，但省距离。应用：钓鱼竿。3.等臂杠杆：动力臂阻力臂，动力等于阻力。作业或预习1.用杠杆知识分析、理解天平的原理和调整过程2.试找出以下类型的杠杆:人体中的杠杆自行车上的杠杆厨房中的杠杆工业生产中的杠杆农业生产中的杠杆自我评价我对“杠杆平衡条件”采用探究式教学，对杠杆平衡条件的猜想，既提高了学习积极性，又学会了探究方法。“杠杆应用”的教学，采用自主教学获取知识的方法，培养学生自学能力，知识是为了解决生活中的问题，让学生在交流中分享经验和认识，达到共同发展和提高的目的。组长评议或同行评议（可选多人）：教学过程是教与学的交往、互动的过程，是师生交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过