六年级数学上册期中考试卷质量分析

1、六年级数学上册期中考试卷质量分析一、试卷分析2019年春季六年级上册中考试题来源本部教研室，属于校级统测，于本月13日下午检测完毕。纵阅本次试题总况：本卷共有六大题，总分100分，分为填空题、判断题、选择题、计算题含简算题、几何题 、应用题等，本次中考试题检测的内容与教材相符，即本册1-4单元的内容。此次试题，题量适中，题型多样，内容丰富，所测试的知识点分布大体平衡，有很强的针对性，主要是针对教材50%的知识14单元内容进展检测的。试题既有一定难度，又有一定灵敏性，尤其是填空题、判断题、选择题的灵敏性、难度都较大。不管怎样，试题的目的性是明确的，注重了根底性和理论性的互相统一，也注重了学生的分

2、数乘除法计算、及各类分数应用题等方面才能的考察。试卷的填空题、判断题、选择题都要通过计算才能填空，这对于中下成绩生来说是有一定困难的，所以大多数同学因为算理不透，速度慢，导致出错。二、考情分析本次中考考试成绩不是很理想。全班62人参加考试，总分为3218.5分，平均分为 51.91分，最高分91分，最低分19.5分，及格率为35.48%，优秀率为1.6，低分率33.87%。三、考生答卷情况分析从试卷得分情况来看，填空题1、7、8、9、10、11及选择题有一定难度，选择部分的数量虽少，分值高，尤其是计算题、灵敏性强，出错率较高。第五的几何题中，流动道路图的填空做得不是很好。应用题中的第1、3、5

3、题失分率也比较多。这说明学生对根底知识、分数的意义，分数乘除法的计算方法、应用题的理解、分析缺乏技巧及单位“1方面的知识等掌握的不结实，运算才能还没有过关，分析、解决问题技能欠佳。本次学生答卷主要反映在：1、分数的根底知识和应用题解答的方式方法掌握不结实。填空题、判断题，学生对分数知识及“单位一知识理解不够透彻。尤其第五题比较复杂、灵敏，学生题意的理解欠佳，导致错误。2、计算才能还需要加强，尤其是混合运算题，分数与小数、分数乘除法的计算方法掌握不够好，中上成绩学生计算的准确率不高，尤其中下生、学困生的计算方法与技巧还有待于加强培养，这是在今后教学中应注意该方面的问题。3、理论与应用中的数量关系

4、分析，理解才能有待进步。学生不会找单位“ 1，应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。4、缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象。四、对今后教学的建议从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、重视根底知识的教学，强化知识的运用和延伸。2、多做多练，实在培养和进步学生的计算才能。学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便的一定要简便运算，纯熟掌握常见的简便运算的类型。可运用小组合作学习的形式，优生带后进生。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来

5、,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总

6、时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“

7、死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3、加强“中间群体辅导。辅导时，老师对学生要进展因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的知识改变教学方式方法。才可能有针对性地给根底差的学困生“找差补缺，为优生“开小灶让优生吃饱。以到达面向全体学生，共同进步的目的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色