大象版四年级下册科学教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上假如我们是教案与评析 教学内容大象版小学科学四年级下册第一单元第2课。教材简析本课主要采取“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到探究也要像法庭办案取证那样，需要搜集各方面的事实与证据，才能客观地、辩证地、全面地看待科学问题，从而很好地解决问题。培养学生尊重事实，善于用事实说话的科学态度和良好的科学习惯。本课运用换位思考的方式，使学生在心理上转换角色，并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，把科学知识普及像生活场景一样真实地展现在了课堂上。教学目标1.学会站在他人的立场思考利益关系，辩证地、全面地看待科学问题。2.指导要解决科学问题，必须

2、像法庭办案一样，有充分的事实和证据。3.了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。课前准备搜集有关蝴蝶的资料、多媒体课件。探究过程（一）创设情境，融入自然师：春有百花夏有月，秋有凉风冬有雪。万物生灵在自然王国里繁衍生息，享受世界带来的一切美好。可是最近自然王国里发生了一些怪事，接二连三地有小动物到自然法庭里申诉，急坏了自然王国里的动物居民，也忙坏了狮子庭长。到底发生了什么事情？让我们到自然王国里走一遭。【评析：情境创设巧妙地将学生引入自然王国，于是，自然王国里发生的每一件事情就和每一个孩子息息相关了，无痕的科学教育渗透就应当是这样的。】（二）出示“公告”，明确

3、任务师（课件）：同学们，自然世界到了！快看！自然法庭的门口围着那么多居民，我们也去探个究竟。（课件出示“自然法庭公告”）师：原来自然界的一些居民被人类无辜地杀死了，大家都要求自然法庭保护自己的生存权利呢！大家愿意替无辜受伤害的自然界的居民做辩护吗？生：愿意。【评析：自然法庭的公示一定可以博得这些四年级孩子的无限同情，作为朋友，孩子们自然不会袖手旁观，自然会挺身而出。公示的作用体现了，目的也就达到了。】（三）讨论方法，搜集证据师：为了替这些自然王国里的居民辩护生存权利应受到保护，我们有举证的责任，这需要申诉者准备充分的事实与证据。大家分组讨论讨论，我们用什么方法可以得到事实与证据呢？请各小组用概

4、念图的方式把讨论的方式记录下来。（生分组讨论，绘制概念图）【评析：概念图对于学生来说有一定的难度，不过，教师的智慧之处就在这里，将小组合作的共同力量集合起来，难题迎刃而解，概念图在小组的共同努力下，绘制自然顺利。】师：说说你们都想到了什么方法。生1：我们可以上网查阅一下关于这些自然界居民的资料。师：你们利用网络资源的方法，很好，还可以翻阅百科全书。生2：我们到大自然中观察不是也可以吗？师：亲自来到自然世界，成为其中的一员，获得第一手资料和信息，不错。生3：我们还可以问一问身边的人，也许他们知道呢！师：询问身边人，简单省事。有条件的话，最好再做个调查，要学会筛选有用的信息哟！【评析：这些搜集信息

5、资料的方法都来源于学生自己的生活中，于是学生对于科学的亲近感会更强。】师：看到大家的热情很高，自然界居民很感谢我们。尤其是这些居民（出示蝴蝶、瓢虫、蚂蚁、蚊子、老鼠、蜘蛛等图片），迫切希望得到大家的帮助。以小组为单位，快快选择一种，加入其中，成为它们亲密的好友吧！（学生进入角色，加入其中，分别取名“魅力蝴蝶、可爱瓢虫、大力士蚂蚁、催眠蚊子、精灵老鼠、八卦蜘蛛”小组）师：初次来到自然王国，成为其中的一员，肯定有很多惊喜。（课件：“美丽的蝴蝶家族”、“瓢虫忙碌生活场景”、“蚂蚁齐心协力”、“蚊子舞蹈世界”、“老鼠卡通世界”、“蜘蛛结网”等图片）师：美丽的场景，优雅的舞蹈、忙碌的生活还有团结的队伍。

6、世界如此美丽，生活多么美好！可是，这种美好并没有延续太长的时间，人类走进了我们的生活，开始随意地伤害我们，因为他们说我们坏。（课件：灭蚊、灭鼠等场景）【评析：美好与残忍的对比场景会给学生带来视觉的冲击和心灵的震撼，目的是要唤醒学生对事物真善美的热爱和是与非的辨别。牵动观察的眼睛，牵引向善的心，为下一步设想心情做好铺垫。】师：同学们，此时的你，看到身边那可怜的蚂蚁同伴、冤屈的蝴蝶同伴，还有想要迫切申诉的蚊子同伴，看到我们的朋友死的死，伤的伤，甚至有被消灭的危险，此时，我们的心情怎样呢？生1：可怜。师：有同情心。生2：痛苦。师：失去了同伴的痛。生3：愤怒。师：我们要为朋友申诉，为朋友讨个公道的说法

7、！师：每一个弱小的生灵都是自然界一个不可或缺的生命，都有在世间绽放美丽生命的权利。自然法庭向所有公众公告，给了我们代表同类朋友申诉的机会。瞧！魅力蝴蝶小组已经开始行动了！让我们看看她们的行动，听听她们的申诉。【评析：生命无价，友谊无价，科学探究的世界里依然存在友情的感动，怎样为朋友申诉？蝴蝶小组的经验值得其他小组一学。】（四）证据陈述，落实行动师：自由阅读教材第6页、第7页内容，了解蝴蝶小组都采取的行动。思考：蝴蝶小组采取了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？（生自由阅读，交流汇报）生1：蝴蝶小组查阅了百科全书，了解到了蝴蝶的成员众多，色彩千变万化。师：查阅图

8、书。生2：蝴蝶小组上网查阅了。师：输入“蝴蝶”，我们可以搜索到许多与蝴蝶有关的信息，为了缩小搜索范围，我们可以到专业的网站上查询。比如课本上提到的“香港鳞翅目学会”网站和“全球最大生物百科”网站等。生3：蝴蝶小组采取的第三个方法是参观科学家的实验室。师：是的。“纸上得来终觉浅”，实实在在地观察和实验是科学探究的佳径。虽然我们这里没有科学家实验室，但是我们可以到中学请教一下生物老师，参观一下中学的生物实验室里的生物标本，听专家给我们做个讲解。生4：老师，蝴蝶小组还到菜场里询问了呢！师：科学探究就在我们的生活之中呀！科学就应该服务生活、造福于生活的。生5：蝴蝶还是不少故事、歌曲的主角呢！师：是呀，

9、蝴蝶因其艳丽的色彩博得了许多人的青睐，被制作成漂亮的标本展览。在各种文学、美术和音乐等作品中蝴蝶的意义有好有坏：它可以象征自由、美丽，也可以象征灵魂和死亡。蝴蝶最主要的象征意义是转变：丑陋的毛虫竟然会转变成美丽的小精灵，这是最引人注目的转变。生6：蝴蝶小组整理资料的好做法值得我们小组学习。师：你很善于学习！我们搜集的资料一定要有文字有图片，研究的重点也大不相同，因此，搜集资料的整理分类工作需要细致地开展，所以，小组内的分工与合作是很关键的。【评析：科学探究需要引领，蝴蝶小组就是申诉的引领者，六种方法和行动，见证了蝴蝶的益处和害处，也告诉其他小组搜集资料的途径与方法；同时，教师不忘提醒学生，搜集

10、的资料要及时整理分类，才能更好地服务于生活和自然。这也是科学习惯培养的重要一点。】（五）分工合作、落实行动各小组课下具体行动，为“听证会”的顺利召开做准备。【评析：行动前的精心指导，为科学探究的实战演习做好了充分的准备，相信，自然法庭的听证会一定是异常精彩的！】蜡烛会熄灭吗教案与评析 教学内容大象版小学科学四年级下册第六单元第2课。教学目标1初步学习并设计简单的控制变量的探究性试验，学会记录。2利用控制变量的试验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。3培养学生耐心、细致，尊重证据、善于反思的科学态度。4继续培养学生敢于并善于提出猜想与假设，愿意与同伴合作交流以及持

11、之以恒的科学态度。5引导学生关注与科学有关的生活中的问题，培养动手能力。教学重点利用控制变量的实验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关系。教学难点利用控制变量的实验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关系。设计思路本节课以培养小学生科学素养为宗旨，积极组织学生亲身经历以探究、讨论为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使他们获得探究问题的简单策略，为他们终身学习和生活夯实基础。蜡烛会熄灭吗是本单元的第2课，这一课是在第l课的基础上更进一步的探索燃烧蜡烛会熄灭吗？为此，在教学预设时，首先安排了学生由思考开始，出示有底玻璃杯中燃烧的蜡烛和无底玻璃杯中燃烧的蜡烛的FLAsH动画，让同学们对

12、这两组实验进行思考判断，并让他们说出自己的判断，这时伺机将此实验演示给同学们，让他们看到实验的结果，提出问题“为什么有底的玻璃杯中蜡烛会熄灭，而无底的玻璃杯中蜡烛没有熄灭”？提出问题：“如果用3号杯罩住燃烧的蜡烛，杯子底下垫一枚棋子，里面的蜡烛会熄灭吗？”同时出示课件。可以小组讨论，自己的观点受到别人怀疑的时候，需要用事实与证据来支持，做实验是获得证据的重要手段。此时，教师进行引导做一些实验，最后教师可安排小组设计实验来验证自己的观点。猜想：蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关呢？引导学生设计蜡烛燃烧时间的长短与垫棋子多少的关系的实验。在刚才的实验中，蜡烛的高度都是相同的。猜想，如果蜡烛高度不同，

13、会出现什么结果？引导学生设计一个对比实验，验证蜡烛高度不同谁最先熄灭。通过以上实验研究，说一说蜡烛为什么会熄灭。在整个教学过程中，努力以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中感悟、探究中发现、探究中创新，着重培养学生探究的严谨态度和乐于探究的情趣，从而努力实现课程的培养目标。教学过程(一)导入新课师：今天老师给同学们带来了一道实验题，你们敢于挑战吗？生：敢。师：(出示课件)请同学们观看大屏幕。先请一名同学说说在大屏幕上你都看到了什么？生：两个玻璃杯中分别燃烧着蜡烛。师：根据我们的经验猜测一下，两个杯中的蜡烛会熄灭吗？(伺机出示课题)生：有底的玻璃杯中蜡烛熄灭，无底的玻璃杯中蜡烛不会熄灭。因为无

14、底的玻璃杯有足够的空气帮助蜡烛燃烧。师：你们都同意他的观点吗？生：同意或不同意。(不同意的同学提出其他观点)师：结果到底是什么样的呢？老师这里正好带来了一些材料，谁愿意上来试一试验证你们的猜想？(出示有底玻璃杯、无底玻璃杯、蜡烛等)师：请两名同学上台来演示这个实验。师：请同学们说说你都发现了什么。生：有底玻璃杯中蜡烛很快熄灭，而无底的玻璃杯蜡烛不会熄灭。(让同学们说出看见的现象)师：刚刚同学们验证了有底玻璃杯中蜡烛很快熄灭，而无底的玻璃杯中蜡烛不会熄灭。这是为什么呢？生：无底的玻璃杯中有空气进入使蜡烛不会熄灭，而有底的玻璃杯中空气被消耗完了使蜡烛熄灭。师：那如果我用一枚棋子垫在玻璃杯下，里面的

15、蜡烛会熄灭吗？就如我大屏幕中课件演示的一样。请同学们讨论，每个小组成员达成一致的意见，并将讨论的结果填写在表1中我的猜想部分。生l：蜡烛不会熄灭。原因是外面的空气能通过杯口处的缝隙进入杯子中。生2：蜡烛立刻熄灭。生3：蜡烛过一会熄灭。师：你们小组之间有不同意见，用什么样的方法证明你们的猜想呢？生：实验。师：在动手之前老师想问问同学们，我们在实验中要注意什么？生：注意安全。师：老师还想补充几点：实验的器材轻拿轻放；注意观察现象；填写记录表；实验完毕请同学们收拾好器材。师：听清楚的小组开始做实验。(请同学上展示台汇报结果)师：通过刚刚的实验你们猜想一下：蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关呢？生：与杯

16、口下面垫的棋子多少有关。师：到底有什么样的关系？生：棋子越多蜡烛燃烧的时间越长。师：能设计一个实验来证明吗？生：取两个相同的玻璃杯，同时盖在两根点燃的蜡烛上，一个杯口垫一枚棋子，一个杯口垫两枚棋子，看哪根蜡烛先灭。师：这就是我们学习的对比试验。既然是对比实验，对于两根蜡烛有什么要求吗？生1：这两根蜡烛必须要一样高。师：谁还有补充意见？生2：我觉得两根蜡烛的火焰大小也应该一样。生3：玻璃杯大小也应该一样。师：如果你觉得两组实验还不能明显地看出对比，你们可以用三组实验，再增加一个玻璃杯和三枚棋子。(出示课件)师：如果老师给你们秒表，你们会记录每根蜡烛燃烧的时间吗？怎么做？生：用秒表记录每组蜡烛燃烧

17、的时间。师：请同学们用你们课桌上的材料来进行这组实验，得出的结论填写在表2中。(请同学上展示台汇报结果)师：看来蜡烛燃烧时间的长短确实与杯口下面的棋子的多少有关，棋子多，蜡烛燃烧的时间长。谁能说说这是为什么呢？生：杯口下面的缝隙大，蜡烛燃烧的时间就越长。师：蜡烛燃烧的时间长短除了和杯子底部缝隙大小有关以外，你觉得蜡烛燃烧时间的长短还可能与什么因素有关系呢？生1：蜡烛燃烧时间长短可能与杯子大小有关。师：到底有什么样的关系呢？生1：杯子越大蜡烛燃烧的时间越长。师：到底你们的猜想对不对呢？等你们小组做实验时，就用材料证明你们的这个猜想。生2：蜡烛燃烧时间长短可能与蜡烛的火焰大小有关。师：到底有什么样

18、的关系呢？生2：火焰越大燃烧的时间越短。师：那你怎么用你手头上的一根蜡烛调节火焰的大小？生2：用剪刀剪去一部分焰心。师：到底你们的猜想对不对呢？等你们小组做实验时，就用材料证明你们的这个猜想。生3：蜡烛燃烧时间长短可能与蜡烛高矮有关。师：到底有什么样的关系呢？生3：蜡烛越长燃烧时间越短。师：现在老师在不给你们小组增加蜡烛和刀子的情况下，如何用你们手上的蜡烛和棋子调节蜡烛高矮？生3：用棋子垫起来。师：到底你们的猜想对不对呢？等你们小组做实验时，就用材料证明你们的这个猜想。(请同学们汇报)(二)谈谈收获今天我和同学们一起学习了蜡烛会熄灭吗，通过这节课的学习，你们都有哪些收获？谁愿意和大家分享一下？

19、同学们非常聪明，善于观察，勤于动手，发现了这么多的知识，其实有许多的知识都在我们的身边，你们要善于观察，积极思考，学会猜想，并会用实验来证明自己的观点，用事实来说话。 有趣的呼吸器官教案 教学内容大象版小学科学四年级下册第二单元第2课。教学目标1.    通过本课教学，认识人体的主要呼吸器官，了解呼吸的意义。2.    培养学生的实验能力，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识空气（氧气）对生命的重要意义。3.    向学生进行呼吸卫生教育。教学重点“

20、教学目标”1、2。教学难点“教学目标”3。教学准备多媒体课件及分组实验材料烧杯、澄清石灰水、玻璃管、水槽、集气瓶、盖玻片、火柴。教学过程（一）  提出问题，导入课题师：我们都知道人体内有一部分器官在不停地工作，没有它们，人就会立即死亡，谁能说出一些这样的器官？（学生能够说出某些呼吸器官）生1：鼻。生2：喉。生3：气管师：好，今天我们就来学习这些呼吸器官。（板书：有趣的呼吸器官）（二）  学习新知1.指导学生认识呼吸系统的构造。师：下面我们来看一幅图，这幅图展示了人的主要呼吸器官。教师移动鼠标指针，使其位于鼻子的部位，点按鼠标，学生看到鼻子（包括鼻腔）开始

21、闪烁师：谁知道这个正在闪烁的器官叫什么名称？生：鼻。（教师再次点按鼠标，屏幕上弹出“鼻”。教师移动鼠标指针，使其位于咽的部位，点按鼠标，学生看到咽开始闪烁）师：谁知道这个正在闪烁的器官叫什么名称？生：咽。（教师再次点按鼠标，屏幕上弹出“咽”。以此类推，用鼠标按照从上到下的顺序点按人体的主要呼吸器官。鼻、咽、喉、气管、支气管、肺六个器官，在任何一个呼吸器官的部位点一下，那个呼吸器官就会闪烁，学生能清楚地看到某个器官的形态、范围、大小。此时，教师再点鼠标，屏幕上弹出该器官的名称。）师（边演示边讲解）：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。（板书：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）师：鼻、咽、喉

22、在人的头部称作上呼吸道。鼻是呼吸道的开始部分，前部长有鼻毛，鼻腔内能分泌黏液，就是平常所说的“鼻涕”，它既能使鼻腔保持湿润，又能粘住所吸入空气里的灰尘和细菌，对吸入的空气起清洁作用。咽位于口腔后部，是呼吸道和消化道的共同通路。喉在颈的前部，气管的上端，食管之前，是呼吸道和发音的器官。（出示模型）气管与支气管称作下呼吸道。气管在人的胸膛内，圆筒形一环一环的像洗衣机的出水管，很有弹性，上端接喉的下方。气管从上往下不断分枝成为支气管，越分越细，越分越多的小支气管就像树枝一样。人的肺好像半个圆锥形，位于胸腔内，左右各一个；肺很有弹性，它是由许多小肺泡构成；肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，在

23、肺泡的表面包着很多很细小的血管。小结：组成人体的呼吸系统的器官主要有：鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。2.分组交流对照着投影片中的人的呼吸器官分组说一说：人有哪些呼吸器官，指出分布在你的身体的哪个部位及范围，这些呼吸器官是什么样的或者像什么？3.教师带学生指认自身呼吸器官名称、位置及范围。（三）认识呼吸的实质和意义1.认识呼吸的实质。师：我们已经认识了人体的主要呼吸器官，那么，它们是怎样进行工作的呢？下面我们就来研究这个问题。师：谁能说出空气的主要成分？生：氧气、二氧化碳师：空气中含有氧气，这是我们人体所需要的，能够被呼吸器官吸进体内，那么，人呼出来的又是什么气体呢？生：二氧化碳。师：下面我们来

24、做一个实验。（出示一杯澄清石灰水、一支玻璃管）这儿有一杯水和一支玻璃管，我现在请一个同学用玻璃管对准水里吹气，看有什么现象发生？（石灰水变浑浊）师：谁知道其中的道理？生：人呼出了二氧化碳（学生能够讲一部分）。师：对，在化学中有一个反应，在澄清的石灰水中通入二氧化碳气体，会使澄清的石灰水变浑浊。通过刚才的实验，证明人体呼出的主要气体是二氧化碳，有其他气体吗？谁还能用其他方法证明？生：有，还有少许氧气师：我们再来做一个实验。（操作演示：取一个玻璃水槽装入水中，用一个插有管子的大口玻璃瓶倒扣在水槽中，用嘴吹气。然后取出瓶子，向瓶子里放进一根点燃的蜡烛，蜡烛一会儿便熄灭了。）师：哪位同学来说一说，这是为什么？生：人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多，氧气少。（板书：人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多，氧气少）师：人呼出的氧气减少了，减少的氧气到哪里去了？多出了二氧化碳从哪里来了？让我们一起观看。（录像讲解：人在吸气时，把外部的空气吸进肺，其中的氧气被肺泡周围的血液送到全身：这些氧气与人体消化、吸收的养料发生反应，产生人体需要的能量，人体在消耗能