如何在小学英语教学中培养学生的思维能力与兴趣

1、如何在小学英语教学中培养学生的思维能力与兴趣兴趣是学习的动力， 是学习积极性中最现实最活泼的成份。 一个 学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣， 把学习看成是他自己的愿望 和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。相反，如 果没有兴趣，就会感到学习是一种负担，甚至产生厌烦，因此，对外 语教师来说，培养学生学习 英语的兴趣是提高教学质量的关键。 在教 学过程中应重视培养学生的创新意识和创新能力，努力创设主动发 展、主动探索的气氛，给学生提供一个开展的时机，逐步培养学生的 创新意识， 形成初步的探索和解决 问题的能力。小学英语的 学习不是 孤立的， 而是整个学习的一局部， 因而帮助学生学习

2、与开展比单纯教 授语言更为重要。教师只有帮助学生积累知识，培养健康的兴趣，掌 握良好的学习 规律 与正确的学习 方法，使其“学习如何学习 ，才能使 学生健康地成长。那么，在小学英语教学中，应该如何培养学生的创 新意识与兴趣呢？我就这个问题进行了探索并作了一些尝试。一、课前的 Warm-up 练习或是导入是造成课堂气氛，引起学生 兴趣的关键， 也是学生练习听说的一种时机。英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得 技能的过程中存在一定的困难， 每一个学生都是兴致勃勃地开始学习 A B C,但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了 学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充

3、分调动学生的学习积极性。因为学生的学习兴趣直接 影响 着英语学习的提高在教学中，教师可以“竞赛激趣。竞赛以其竞争性、主动 性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。 针对学生 喜欢活动的特点， 每节课组织一场形式各异的竞赛， 能促进学生的情 绪，培养学生的竞争意识和创新意识。 如在教字母时可以进行字母竞 赛。教师用手指在空中写一个 A ，让学生猜并说出来，说的最快最 正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可以 用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写字母。在课堂上，教师 也可以“情景激趣。主动为学生营造学习英语的语言气氛，开展多 种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性

4、， 让学生感知语言的趣味 性。如在 PEP BOOK的 Unit 5 : Let' s eat 中教了 cake, chicken , bread ， French fries ， hamburger， hot dog 和句型 Can I have a 根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，拿图片 或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样:“ Hello ！ Can I h ave a cake /hamburger /hot dog please ? “OK. Here yo u are. “ Thank you. “ You' re welcome. 教师还应在课堂

5、上 多讲英语,让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测 揣摸教师的意思。 为了充分调动学生的学习积极性, 教师还可以通过 “游戏诱趣 “歌曲导趣 “故事引趣等一系列的活动来活泼英语 课堂气氛。 长此以往能很好地激发学生的好奇心和求知欲, 有利于学 生学习英语的兴趣迅速形成。 这无疑给学生以后的学习与开展打下了 良好的根底。二、营造气氛，激发创新意识课堂上不讲民主， 会从根本上扼杀学生的主体性和创造性。 因此， 教师必须有意识地、自觉地、积极地营造民主气氛，主动地转变教育 观念，转换主体角色，摆正教与学的位置，才能让学生在民主和谐的 气氛中不知不觉地产生创新的意识。在平时的课堂教学中，

6、上课前， 我通常让学生唱一首或几首英语歌曲， 然后再亲切地用日常用语和学 生进行 Free talk ，如： Howare you? Howis your father / mother?I like What do you like? What day is it today?等，让他们首先在轻松、优美的英语歌曲和亲切自然的交谈中身心都放松下来， 轻轻松松地投入到学习中去。 在课堂教学中对学生的答复我总是及时 地给予评价，如果学生答复正确了，得到的将是老师： “ Good!'， Very good!'， Well done! '，Excellent! '，Yo

7、u're very clever! '等赞叹声和同学们的一阵热烈的掌声；如果答复得不正 确，听到的也将是老师亲切的鼓励声：“ Don't worry. It doesn't matter. Thi nk it over.“亲其师，信其道，让学生从教师的教学语言中体会到教师的亲切、 和蔼和民主， 学生会感到老师是他 们中的一员，平等关系由此建立，就能消除学生的焦虑感、紧张感和 身心的疲劳， 有利于构建融洽、 开放的师生关系和营造轻松愉快的课 堂气氛，让学生能自由地、放松地投入课堂所学。三、丰富课堂教学内容，激发和培养学生学习 英语 的兴趣。 小学生处在成长发育阶段

8、，他们头脑灵活、思维活泼。敢想、敢 说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的 “师传生受 的教学观念束缚 并无视人的开展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新 能力的开展。教师应保护学生敢想、 敢说、敢做这份锐气，满足他 们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质 疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的 成功体验。同时在课堂上的练习及答复应允许他们出错、 改正和保存 意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度 进行疏导，使其心悦诚服，从而防止挫击其积极性以到达保护和尊重 学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由开展，这是培养学生的

9、交往能力、合作精神、创新思维的有效方法。创新是一个民族兴旺兴旺的不竭动力，也是素质教育的根本要求。 没有创新意识学生就无法进入创造性思维的境界。 教师在课堂教学中 应有意识地培养学生的创新思维。除了激发学生的学习兴趣外，就是 开阔学生的知识领域，扩展学生的新知识并开展学生的知识迁移能 力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀做保证的。 教师应让学生 感知到广博的知识是创新的源泉，教师在课堂上把知识技能、规律给 予学生，让其记忆并运用，让学生在学习新知识时复习旧知识，养成 良好的思维习惯，起到举一反三的作用，为培养他们的创新精神打下 扎实的根底。如学习单词时，指导学生回忆旧知识，进行近音、近形、

10、近义比拟。学习then就回忆pen、ten。又如lake就想like; those就 想 these hill 就想 ill。再比方教句型 These are Thoseare 就回忆This is That is然后进行单复数的比拟，学生的印象会更深刻。四、示范引路，激活创新思维教师的“导在引导学生创新的过程中不可无视。试想，教师如 果“大撒手地让学生读、说、写，让他们进行所谓的“创新，那 么，学生势必杂乱无章，也会感到手足无措。因此，我常常将游戏、 儿歌等形式带进课堂， 充分地调动学生的积极性， 让学生在潜移默化 中学到了方法。在此根底上，启发学生大胆地想，大胆地说，让孩子 们的想象更丰富

11、。在教授五年级第一册中表示颜色的单词 blue, green, red, yellow, white, purple, black, brown, orange, grey 时，由于一下子学习这些单词，往往容易使学生感到枯燥，而且课后 容易忘记。我在教这些内容时，先教了学生一首儿歌， “小黑熊，真 顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色， blue, blue 是蓝色，画 片草地绿茵茵， green, green 是绿色，画个太阳红彤彤， red, red 是红色，画串香蕉是黄色， yellow, yellow 是黄色，画片云彩是白 色， white, white 是白色，画串葡萄是紫色， pu

12、rple, purple 是紫 色，最后拿起黑画笔， black, black 是黑色，对着镜子画自己，画 了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。有趣上口的儿 歌使学生的注意力一下子集中到了所学的内容， 才读了几遍， 学生就 记住了要学的内容，而且有一种意犹未尽的感觉。这时，我又让学生 自己把剩下的 brown, orange, grey 三个单词也编进儿歌，比赛谁编 得好，课堂气氛非常活泼，学生们畅所欲言，创新思维也大大活泼， 也很好地将刚学的内容复习了一遍。总之，我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创立优良的教学环境，提 供人际间相互学习交往和共同活动的时机和条件， 加以指导，使