如何教好一级数学

1、如何教好一年级数学一年级的儿童那么对 玩比拟感兴趣，一切以快乐为本，无忧无虑, 所以要想教好一年级数学，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。 下面是我在一年级进行数学教学中，采用的引发学生喜欢数学的几种 做法。一、创造和谐师生关系，培养学习兴趣一年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生 间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言 行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你和 蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的 课，对那一门课的学习产生兴趣。我不仅让他们和老师交朋友，而且 还和书中的数学伙伴 笑笑、淘气、智慧老人交朋友

2、，我既做教 师，又做学生的知心朋友。如果教师能处处为学生着想，常用微笑的 表情，期待的神情，温和的语言创造活泼民主的课堂气氛， 理解学生、 关心学生保护学生，学生也就会 亲其师，信其道，师生双方到达感 情的融洽，和谐的师生关系，促进教学质量的提高取得了事半功倍之 效。二、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象 的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下， 有方案有步骤地 实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的 教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性， 又可以集中学生 的注意力，到达较好的教学效果。例

3、如在教学 “4 2这一减法算式中 “所表示的意思时，老师可以这样举例说明： “桌上有 4 个苹果， 现在你吃掉 2 个，还剩多少个？ ，“吃掉，少了 2 个，就是减去 2 的 意思。 所以说 “减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。 通过 具体生动形象的语言， 学生就很容易掌握新的知识。 所以老师在教学 中，在采用生动形象的教学语言的同时， 要以学生身边的熟悉的事物 为根底。另外， 如果能结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生 的兴趣，集中注意力。二、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣。 一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老 师组织的一些表演和游戏是一年级学

4、生最突出的特点。 因此，在教学 中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即 兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气 氛更加生动活泼，提高学习的效果。例如，在上学期的第一课，认识 10 以内的数时，我把各数编成一个手指游戏，在游戏中边表演边学 习数数，这对刚从幼儿园毕业的孩子来说感到特别亲切，非常兴趣。 之后我还把手指游戏作为每次课前的一个安静游戏活动， 能使全体学 生在最短时间集中注意，进入课堂活动，一举多得；又如 “0的认识 这一课可以上成一节故事课。以小兔采蘑菇、拔萝卜为线索，先由老 师讲，然后可引导学生看图续讲， 为学生提供说话的时机并训练他们 的

5、看图说话能力和想象能力。激发学生竞争意识是培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在数学学习中，能促使学生互动，让学生在竞争中感受学 习数学的乐趣， 培养学习数学的兴趣。 我们可以在数学课进行一些比 赛，如比比谁写的字好、谁看到的东西多、谁数数又对又快、谁提的 数学问题最多、谁做口算既准确又迅速 都是个人为单位的，还可 以分小组来进行。例如， “10的认识这一课可以把全班所有学生分成 几组或同桌小朋友合作，看谁先把 10 根小棒数出来并且用线绑好。三、亲自动手，在操作中使学生乐学、会学。学生对事物的感知、知识的理解掌握、感性经验的获得，是通过表象 的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形

6、成有关事物的概念，获 得抽象的知识。而一年级的学生都有这样的特点： 注意力不容易集中， 或集中时间不长，好奇心强、好动，特别是一双手喜欢到处乱摸。根 据这些特点， 老师可在教学中让学生亲自动手， 进行一些操作性的学 习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，开展了学生的动作思维， 到达了乐学和会学。例如在一年级数的组成教学里，学 “7的组成， 让学生带 7 块小积木， 让学生分成两份， 可以怎样分？再根据学生各 个不同分法，归纳出 “7的组成 。四、善于表扬与奖励，唤醒学习需要，使学生获得成功感。美国哲学家约翰 杜威曾说过这样的一句话： 人类本质里深远的驱策 力就是希望具有重要性 。确实，在每个人

7、的心灵深处，都希望获得 别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。所以，在教学 中，只要老师能善于对学生进行表扬和奖励， 就能调动学生学习的积 极性，使他们把学习当成一种乐趣，并能形成一种良好的师生关系。例如：当某个学生能正确地答复老师的问题时， 或后进生有了点滴进 步时，老师应抓住时机进行表扬和奖励，可以采用鼓掌表扬，或奖励 一个小红星、小奖品等形式，让学生获得成功感和满足感。而学生在 答复以下问题时答错了，老师应以鼓励为主，以免消除学生的学习积 极性。对于一年级儿童来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的 向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情绪。 教师应该充分了解 他们的心

8、理状态，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。例如， 可以制定一个奖励制度，让他们渴望受到表扬、得到奖品，让他们明 白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好，告诉他们：理想、愿 望与学好数学之间有着密不可分的关系，只有现在学好了数学你的愿 望才可能实现。这样就可时刻鼓励学生要学好数学，防止产生阶段性 学习，逐渐培养、稳固他们的数学学习兴趣，唤醒他们学习数学的欲 望，激发他们的学习兴趣。五、人人争当小老师，从小培养自学能力。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的时机，帮 助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学 知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

9、一年级学 生特别对老师崇拜，言听计从，他们都喜欢表现自己、领导别人，这 就是人的表现欲和领导欲的真实写照。 因此，做为老师应给学生一个 自我表演的舞台，不要约束他们。为了使学生得到更多的时机进行练 习、实践，增强学生的自我锻炼，培养学生从小当学习的主人，从小 培养自学能力， 使课堂的气氛变得轻松、 自然、愉快，增添学习兴趣， 可采用人人争当小老师的做法。例如在一年级的复习课中，对 “10以 内数的加法表 的复习，由于学生已掌握了一定的知识，于是我就让 学生在课堂上轮流当 “老师 ，通过一问一答，复习旧知识。比方：我 有时让学生当小老师， 同桌之间互相批改作业， 看哪个小老师又快又 准确；有时对

10、老师当天所讲的内容进行一问一答的复习， 通过小组内 的问答式学习，可以使成绩差的同学增多练习时机，在听、练中学会 知识，掌握学习方法， 寓学习于游戏中， 如小老师问： “2+6=学生答： “2+6=8老师问： “为什么 2+6=8？学生答： “因为 2和 6组成 8，所 以 2+6=8，小老师再问： “2+6=，8 6 是什么数？ 2、8 呢？ ，这样让 大家都有时机当小老师！ 总之，一年级的数学教学，应根据学生的年龄特点，结合教学内容， 恰当地运用愉快教学的方法，让学生喜欢数学，才能收到较好的效 果，从此打下 “乐学 的思想根底。怎样辅导好您的孩子学好一年级数学 1要了解一年级数学的内容及要

11、求： 第一学期： 11 到 10 各数的认识、写法和加减法。包括：实物图，数 10 以 内的数，1 到 5 各数的认识和写法， 5 以内的加法和减法， 0 的认识 和写法，加 0、减 0和得数是 0的减法， 6 到10各数的认识和写法， 10 以内的加法和减法，连加、连减式题。211到 20 各数的读法和写法。包括：数 11到 20 各数，十和几 组成十几， 11到 20各数的读法和写法，钟面的认识会看整点钟 。 320 以内的进位加法和减法。包括： 20 以内的进位加法，加法和 减法的简单应用题。4认识图形。长方形、正方形的初步认识。第二学期120 以内的退位减法。2100 以内数的读法和写

12、法。包括：数 100 以内的数，认识个位、 十位， 100 以内数的读法和写法，口算整十数加减整十数，整十数加 一位数和相应的减法，元、角、分的认识和简单的计算。 3100 以内的加法和减法。包括：整十数加、减整十数，两位数 加一位数，整十数不进位 ，两位数减一位数、整十数不退位 ， 两位数加一位数进位，两位数减一位数 退位，两位数加两位数， 两位数减两位数。4认识图形。长方体、王方体、圆柱、球的初步认识。 2帮助孩子掌握数的概念。孩子在入学前，可能会数会认 20 以内的数，但不等于了解这些数的 实际意义。家长可以从下面几个方面帮助孩子建立数的概念。1认识一个数的数值，建立基数的概念。如“ 5

13、是一个抽象 的数值，要求孩子在实际生活中说明 “ 5所表示的实际数量。 如“国 旗上面有五个五角星， 每个五角星又有五个角 ，“一只手有 5 个指头， 家里有5 口人，5个苹果。还能表示可看到的一些连续量，如 往盆里倒5杯水，量一根长5尺的麻绳，时钟敲了五下。从而使孩子知道一个抽象的数可能表示的实际数量是很丰富的2认识一个数的序数，建立序数的概念。就是要认识一个数 或一个物体在一个自然数列或一组物体中的位置和次序。 如：应知道 “7在“ 6和“ 8中间； 7大于 6，但 7小于 8，训练孩子用多种 方式练习计数。首先，按自然数数列逐个出现以数轴上的点表示数， 有利于对数序的理解。同时还可以利用

14、儿童生活实际中的数字材料让儿童顺数、 倒数或 嵌数。教孩子知道用来表示数量多少的数叫做基数。如 1 个、2 个、 3求书、4辆车、5个茶杯用来表示次序的数叫做序数。如第一、 第二、第三本、第四辆、第五个座位。 3认识数位，掌握十进制的概念。 知道 10以内的数是以 “个 为计数单位的。 认识 20以内的数是孩子第一次遇到逢十进一的情况， 要求孩子认识满了十就要有一个大的新计数单位出现， 即，10 个“一 就是 1 个“十，10个“十就是 1 个“百掌握数位的顺序和 进率，这是读数和写数的根底。4正确的读数和写数。孩子第一次学习读数和写数，可将数 字形象化，并编成儿歌： 1象小棒， 2 象小鸭，

15、 3 象耳朵， 4 象小旗， 5 象称钩。 6 象电灯泡。 7 象镰刀， 8 象把子。 9 象哨子，指导孩子写 数要求严格掌握每个数字笔顺和结构， 写得正确、 匀称、标准、迅速， 不能乱画或倒笔，区别易混的 6和 9、 9和 7，着重练习难写的数字 8 和 0。5正确认识“ 0的意义。家长如果问孩子“ 0表示什么？ 孩子会说。“0表示一个也没有。这时家长要告诉孩子，这是不全面 的。“0还可以表示温度，摄氏 0 度时，水就结冰了，能说没有温度 吗？“ 0还可以表示起点，如 :数轴和米尺的起点就用 0 来表示。 0 在 1 的前面。“0还可以占住数位，少了 0 或多了 0，数就会发生变 化。3让孩

16、子掌握 10 以内数的组成与分解， 打好加、减运算的根底。 掌握数的组成、 建立数群的概念。 数的组成就是说一个数由哪几 个数组成的，或一个数有几种分法。数的组成知识是计算加、减法的 根底，儿童掌握数的组成越多， 越牢固，计算的方法就越灵活， 越快。10以内数的组成与分解是 20 以内数的计算根底， 20以内数的计 算又是多位数计算的根底，所以说指导孩子学好 10 以内数的认识和 加减法是很重要的。20 以内的进位加法的熟练掌握，在很大程度也取决于学生对 10 以内的组成与分解的熟练程度。 20 以内的进位加法对数的组成与分 解几乎是同时进行的。4加强口算训练， 促进计算能力的提高。现行教学大

17、纲要求一年级学生要能够熟练地口算一位数的加法 和相应的减法， 两位数加减整十或一位数， 这说明一年级的学生口算 训练是很重要的一项训练。 对 10以内的数的加减法及 20 以内的进位 加法和退位减法， 通过训练要能到达脱口而出的熟练程度， 其口算标 高应在1分钟内，一般要求能口答30道题，优秀者能口答4050道 题，希望家长能用口算卡片对照时间训练自己的小孩。5帮助孩子提高解答简单应用题的能力。现行教学大纲要求一年级学生初步学会根据加、减法的意义解答加法和减法的简单应用题。 能够说出题目中的条件和问题， 初步了 解条件和问题之间的关系，正确地列出算式，注明得数的单位名称， 口述答案。根据这个要

18、求， 家长们可看教材，要明确应用题的计算是 从学生开始认数和计数时就开始了， 如数学课本第一册第 6 面上方的 图就是一个应用题，要求学生根据图意说出条件和问题：其意思是 2 个小朋友在扫地， 又跑来一个小朋友参加扫地。 这时一共有几个小朋 友在扫地？前面是条件， 后面是问题。 因此希望家长配合教师做好这 方面的工作，逐步提高孩子的观察能力和口头发表能力。6辅导中、高年级数学时应注意的假设干问题： 1如果说简单应用题一步计算的应用题是解容许用题的 根底，那么两步计算的应用题那么是教学的关键。两步计算应用题的特点是： 只有应用题所要求的问题， 而解题需 要的两个条件，往往是一个，一个未知，也就是把解题必须具备 的这个条件隐藏起来， 在题目里没有出现， 而这个条件属于第一步计 算解答的问题，必须由解题者自己提出。 这个问题叫做中间过渡问题。 这个中间问题是寻求解题途径的关键。 因而，教学两步计算应用题就 必须指导孩子把脑筋用到想中间问题上去。 下面，就上述这个问题介 绍几种方法供家长们参考：变换简单应用题的条件，导出两步计算应用题，指导孩子探 求中间问题。两步计算应用题是在简单应用题的根底上组成起来的。 根据这个 特点，教学上述例题时，再指导学生解答，最后家长引导学生就变化 的条件进行分析，使学生看到提中间问题的必要性。利用数量关系，