如何提高数学教师课堂教学语言的魅力

1、如何提高数学教师课堂教学语言的魅力孟集镇中心小学刘连国踏上教学岗位将近十年，从事小学数学教学也有八年之多了。 听 过许多数学示范课，观摩课，也上过许多数学公开课。然而，在许多 次的听课、上课之余，我发现了数学老师共有的特点，就是教学语言 表达不太好，还缺乏课堂教学魅力，激不起学生学习数学的兴趣，导 致课堂失去了生机。其实，数学语言是数学的载体，是表达、交流数 学知识及其应用的工具。作为一位小学数学教师，要真正理解并掌握 小学数学教材上好数学课，搞好数学教学活动，不能不将自身数学语 言放在首位。前苏联数学教育家斯托利亚尔在?数学教育学?一书中 指出：数学教学也就是数学语言的教学。数学教师的课堂教

2、学语言 在科学化的根底上要不断向民主化、平等化、人性化、艺术化开展。 精心锤炼的数学课堂教学语言会以其独特的魅力给学生以美的享受、 精神的愉悦和丰硕的学习成果。我想，要提高数学课堂教学语言魅力，可以从以下几个方面进行。一、用丰富多彩的语言，激发学生的学习兴趣 。成功的数学教学不是靠给学生 加压，而是激发学生的学习兴 趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。兴趣是最好的老师。做到这一点，就要求教师联系数学知识，抓住 热点、活点、 趣点，正确引导，点穴到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中 实施趣教，并通过创造性的活动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛 活泼、学生积极参与学习活动的课堂气氛，使教

3、师的教、学生的学到 达和谐统一，用数学本身的魅力用丰富多彩的语言， 激发学生的学习 兴趣。成功的数学教学不是靠给学生 加压，而是激发学生的学习兴 趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。兴趣是最好的老师。做到这一点，就要求教师联系数学知识，抓住 热点、活点、 趣点，正确引导，点穴到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中 实施趣教，并通过创造性的活动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛 活泼、学生积极参与学习活动的课堂气氛，使教师的教、学生的学到 达和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的热情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活泼的思维过程中，学习方法，真正 领略到数学知识的精彩、美妙和趣

4、味。而这一切都离不开语言。记得一位数学老师上课时常习惯于对走神的学生说：注意！我要了。一天正在讲解方程式，他发现又有同学精神不集中，于 是拍手道：注意，我要变形了！ 众生精神为之一振，数十双眼睛炯 炯有神地盯着他。 注意，我要变形了！ 这是一句从孩子的口里经常 能听到的话，现在把它放到了数学课堂上，而且是出自数学老师的口， 却收到了数十双眼睛炯炯有神地盯着他的效果，这不禁让人感觉到 这句话是如此的赋有魅力，也不由得让我相信：丰富多彩的语言能有 效地激发学生的探求活动，激发他们的求知欲望。在网上看到有一位教师在讲授 直线与圆的位置关系时的一个 课题引入：大漠孤烟直，长河落日圆。这是唐代诗人王维在

5、?使至 塞上?中的绝唱，描绘了一幅空阔、荒寂的塞外黄昏景象。但数学家将那荒无人烟的戈壁视为一个平面，而将那从地面升起直上云霄的如 烟气柱看成一条垂直于地面的直线，因此，大漠孤烟直在数学家的眼里就变成了垂直于平面的直线。那么 长河落日圆在你眼中，会是 什么样的数学图形呢？学生在这些具有较强的感染力的语言的指引 下，产生了浓厚的探究兴趣。学生一边诵读着王维的千古名句，一边 在脑海中展开着丰富的想像，想像开阔鲜明、气势雄浑的塞外风光， 感人心者，莫先乎情。教师用积极的丰富多彩的语言鼓励学生学习 的情感。二、用幽默幽默的语言，叩开学生的心扉。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：教育家最主要的，也是第一位的助

6、手是幽默。幽默，是一种有用俏皮、含蓄、机智的方法，使 人感到有趣于笑意味深长。把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声， 充满和谐、愉悦的气氛。特级教师张齐华老师在课前与学生交流时， 他说：今天咱们是第 一次见面，也仔细看清楚张老师了，你能说说你对张老师的第一印象 吗？原来，张老师竟然 谁来把这句话接下去说完。学生跃跃欲 试。原来，张老师竟然这么年轻。原来，张老师还戴着金边眼镜 呢。原来，张老师竟然这么帅。底下学生大笑。 嗯，这句话我爱 听，别人说我还不相信，俗话说 童言无忌'从孩子们嘴里说出来我 是非常相信的。这时底下又有一位学生站起来说：张老师，你特帅。力加了个 特'字，我可更

7、开心了。底下的笑声一潮高一潮。这样 的开场白，教师与学生的距离一下子拉近了。教师要善于用幽默的语言开导学生。如果学生抄袭作业怎么教育 呢？课上教师说了这样一段话：天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的物也会千差万别。人们常说，天底下绝没有完全相同的 两片树叶。可这一次我们班上却出现了一个奇怪的现象，批改作业时 我发现不少人作业的面孔一模一样， 比方这个嘴角往下歪，那个嘴角 也往下歪，孪生兄弟姐妹也没有到达这样相近的程度呀。 你们能帮我 解答一下这其中的原因吗？ 学生先是饶有兴趣地听，接着表情有点 紧张，最后大声笑着说： 抄袭。毛病由学生自己论断，教师顺势引 导，指点良药就行。课堂提问中，学

8、生难免会犯这样那样的错误。此时，教师不要急 于指出错误，要给学生以足够的时间和时机去发现错误、纠正错误， 并宽容学生的错误，给学生自我纠错的时机。在学生表达不清或者不 能准确表达自己意思的时候，教师可以这样提问：哪位同学明白了他的意思？ 他的意思你们听懂了吗？老师好似有点糊涂了，谁来帮 帮我？ 这些语言凸现宽容，表达了人文的关心，让学生自觉纠错于 无痕之间，有百利而无一弊。学生在学习中发生过失，厉声厉语地指 责和批评，定会使学生感觉穷困。如果说一两句富有幽默感的话，不 仅能缓和气氛，而且能起到抚慰剂、定心丸的作用，最终帮助他们逃 脱困境。因而在恰当场合、恰当时机运用幽默幽默的语言，可以到达 催

9、化感情、深化理智的良好效果。三、用富含文化底蕴的语言，培养学生的创新能力 。在书本上曾看到过我国杰出的科学家钱学森老先生的报道。作为航天科学的奠基人之一，钱学森为新中国的科技事业、航天事业和国 防建设呕心沥血，作出了开创性的奉献。钱学森老先生兴趣广泛，知 识面宽，他不仅是科学大师，而且在音乐、绘画、摄影等方面都有较 高的造诣。在早年求学时他虽然学的是自然科学， 但同时也学过钢琴 和管弦乐，还曾是上海交大铜管乐团的重要成员。 他曾师从著名国画 大师高希尧先生学习绘画，而且成绩很好，得到高先生的表扬。他常 说，他在科学上之所以取得如此的成就，得益于小时候不仅学习科学， 也学习艺术，培养了全面的素质

10、，因而思路开阔。他说：一个有科学创新能力的人不但要有科学知识， 还要有文化艺术修养。没有这些 是不行的。我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要， 它开拓 科学创新思维。现在，我要宣传这个观点。现在，有一些年青的全国有名的特级教师，他们的文化底蕴相当 浓厚。就像张齐华老师的?圆的认识?一课以及讲座，整堂课下来， 感觉如行云流水一般，一环接一环，过渡不露痕迹。在课堂上，张老 师充分表达了深厚的文化功底：跟学生一块体会古代思想家的名句， 与学生一起认识得出圆的旋转不变性。 课后，张老师又做了一个精彩 的讲座，一个多小时的讲座，张老师一份草稿也没打，都是他现场讲 的，他的讲座如他的课一样，不知不觉中顿然回首，已到了结束的时 间了。之所以能让老师们听得入神，不觉时间的流逝，这要归结于张 老师富有浓厚的文化底蕴的语言。数学像一座绚丽多姿的百花园，而数学教师那么是一名出色的导 游。他不仅要对园中的一草一木、一亭一阁了如指掌，烂熟于心，而 且他还要了解游客的心理、喜好，对游客要了解的情况能娓娓道来、 如数家珍，即引导学生漫游在数学大花园中，使他们在愉悦中得到激 励，赞叹中产生兴趣，到达心旷神怡、流连忘返的境界，从而积极投 入到数学学习中。我本是汉语言文学教育专业的，因为工作