幼儿教育心理学概述

1、第一章幼儿教育心理学概述一、填空题：1、 幼儿教育心理学是研究 的一门科学。2、 幼儿教育心理学研究应遵循： 原那么、原那么、原那么和原那么。3、 观察法的根本形式有 、。4、 幼儿教育心理学常用的研究方法有 、等几种。二、名词解释：1教育2、幼儿教育3、观察法三、问答题：1幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？2、为什么说幼儿是教育的主体？在教学过程中如何发挥幼儿的主体作用？3、幼儿教育心理学的任务是什么？4、幼儿教育心理学研究内容是什么？5、观察法有何作用？有效观察的条件有哪些？第二章幼儿心理开展一、填空题:1、记忆是过去经验在头脑中的 和2、影响幼儿身心开展的因素可分为两个方面：3、

2、幼儿个性的差异主要通过 _等方面表达出来。4、幼儿自我意识的开展， 主要表现在等方面。是三种不同5、在幼儿思维个体开展过程中,开展水平的思维。6、幼儿身体和运动机能开展是按照 和法那么来进行的。二、名词解释：1. 心理开展2. 年龄特征3 社会性4 性别化5 关键期6 最近开展区7 观察8 感觉9 知觉10、记忆10 想象12个性13性格14情绪和情感15思维16遗传素质17动作思维18具体形象思维19抽象思维三、选择题：1幼儿期何种想象占主要地位？ A、再造想象B、创造想象C、无意想象2幼儿坚持性开展的关键年龄是 A、3-4 岁 B、 4-5 岁 C、 5-6 岁3对于方位，幼儿较难掌握的概

3、念是 A 、前后 B 、上下 C 、左右4对幼儿时间定向上起决定作用的是 A、日常生活事件B、日历钟表上的时间信息C、天气变化D、生活制度5不属于 36 岁儿童记忆特点的是 A、无意识记效果随年龄不断增长B、无意识记效果优于有意识记C、相对较多地采用理解记忆D、意义识记效果优于机械识记6根据幼儿记忆开展特点， 6-7 岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力 A、有意识记、意义识记和形象记忆B、有意识记、机械识记和形象记忆C、有意识记、意义识记和语词记忆四、简答题：1心理开展的含义和特点是什么？2为什么说心理开展的年龄特征具有稳定性和可变性？ 3为什么说幼儿的年龄特征是教育工作的依据？ 4根据艾里克

4、森的理论，成人对幼儿的主动性或内疚感会有怎样的影响？ 5影响幼儿心理开展的主要因素有哪些？它们对幼儿心理开展分别起到了什么影响？ 6为什么说教育在幼儿的身心开展中起主导作用？7试述幼儿言语开展特点？8试述幼儿记忆开展特点？9试述幼儿想象开展特点？10试述幼儿性格开展特点？11试述幼儿社会性开展特点？ 12试述幼儿自我评价的开展特点？ 13试述幼儿情绪和情感的的开展特点？14幼儿时间知觉有何特点？ 15幼儿观察开展表现在哪些方面？ 16简述埃里克森人格开展阶段的根本观点？五、综合分析题：1教幼儿儿歌或复述故事，有几种不同的教法。一种是教师教一句，幼儿跟一句；另一种 是先给幼儿讲故事或看图片，然后

5、再全文跟念，哪一种方法好？请用心理学知识分析说 明。2你是如何理解早期教育的重要性的？你认为过早地强迫幼儿接受正规的学科教育对幼儿 有什么不良影响？3 4 岁的红红声称要画一辆汽车，可她在纸上画了3 个长方形后又说，这是一个宝盒，在纸的空白处画了许多玩具、糖果，嘴里不停地叫着： “变吧，变吧！ ，这些玩玩具和糖果 画得比盒子还大，画完后，她一本正经地告诉小伙伴： “我们家里有一个宝盒，已经变出 了好多东西 。请从这一事例中分析幼儿想象的特点。4幼儿教育的根本原那么有哪些？ 5一般人都认为，幼儿园有助于幼儿开展健康的个性，但在某些情况下，幼儿园对幼儿个 性的开展是否会产生负面的影响？为什么？试举

6、例说明。6两个小朋友刚刚因争执而打架，可转眼就和好了，常常眼泪未干又笑了；幼儿刚入园时，看见一个小朋友哭，大家都会哭起来，看见大人笑，他们也会莫名其妙地笑起来。试分 析幼儿情感的开展特点。7离异家庭的幼儿莹莹随父亲和奶奶生活，他们禁止与母亲接触，可是莹莹非常想念她的 母亲，于是她常常与小朋友说她常能看到她，她她给她买来了许多东西。请你从幼儿德 育的角度谈谈，这位幼儿的表现是什么行为？这种行为是什么原因造成的？你如果是幼 儿园教师，该怎么帮助她？8为什么幼儿园体育、舞蹈等活动中，教师宜采用“镜面示范的教学方式？第三章 学习与幼儿心理开展一、名词解释1 学习2 强化物3 发现学习4接受学习二、简答

7、题1幼儿学习的主要类型有哪些？各举一例说明？ 2举例说明应如何根据幼儿学习的特点来进行教学？ 3什么是强化物？幼儿园中常用的强化物主要有哪些？它们的作用如何？ 4根据班杜拉的社会学习理论，分析教师、同伴等对幼儿行为可能产生的影响？ 5简要解释现代认知学习理论的根本观点，并举例说明幼儿园教育中怎样合理地应用这一 理论来促进幼儿的身心开展。幼儿教育心理学参考答案第 1-3 章第1章一、名词解释1教育是造就、培养人才的经验传递系统。2幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。3观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器，有方案、有目的地对研究对象的言行表现 进行考察，从而搜集资料的一种

8、方法。二、填空题1幼儿心理开展与变化的规律以及如何利用这些规律促进其心理健康成长2客观性 开展性 实践性 综合创造3轶事记录 时间取样观察法 事件取样观察法 行为核查 情景观察法情景测查法4观察法 访谈法 测量法 实验法 问卷法 作品分析法三、问答题1 1树立科学的世界观 2提高幼儿教育能效 3提高教师素质23第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和开展的过程及条件，即心理规律，从而使心 理科学在幼儿教育领域中得以向纵深开展。第二， 研究如何应用幼儿心理开展规律去设计教育与教学活动， 以提高教育效能、 加速幼 儿健康成长的心理学原那么。4 1导论 2幼儿心理形成规律与教育 3幼儿的心理健康 4幼

9、儿教学心理与教师心理5观察法的作用： 1有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。 2有助于教师确定促进幼儿身心开展的教学方案。有效观察的条件： 1做好观察的前期准备工作2做好观察记录3消除观察误差第2章一、名词解释：1心理开展 P10 2年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体开展的各个不同年龄阶段中所形成的一 般的、典型的、本质的心理特征。3社会性是指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到的如何依据社会标准对待自己、 对待他人、尊纪守规等方面的态度、观念和行为。4性别化即理解和接受性别，并产生社会认可的适合于男人或女人的动机、价值、行为方 式和性格特征的过程。5关键期是指个体开展过

10、程中环境和教育影响能起最大作用的时期。 6最近开展区即个表达有的开展水平与即将到达的开展水平之间的差异。7观察是一种有目的、有方案、比拟持久的感知过程。 8感觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映。9知觉是在感觉的根底上对事物的整体反映。10记忆是过去经验在头脑中的保持和重现。11想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。12个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。13性格是由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征。14情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反响。 15思维是对事物概括的、间接的反映。16遗传素质是

11、指那些与生俱来的有机体的构造、形态、 感官和神经系统等方面的解剖生理特征。17动作思维也称直觉行动思维，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止， 那么思维也随之停止。18具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。19抽象思维指依靠语言或文字、 数字或符号所代表的观念去认识事物的本质和相互之间的 关系。二、填空题：1保持、重现2 遗传和生理成熟、环境3能力、气质、性格、自我意识4自我评价、自我体验、自我控制5动作思维、具体形象思维、抽象思维6从上到下法那么、从中心到边缘法那么三、选择题：1A 2 B 3C 4D5C6C四、简答题略 五、综合分析题略第3章一、名词解释1学习是通过主客体的相互作

12、用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环 境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的相对持久变化表现出来。2 强化物是指操作反响之后所给予的、能够提高反响概率的刺激。3 发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现自己原来不知道 的东西，从而获得经验的学习方式。4接受学习是把别人的经验转化成自己的经验的学习方式。二、简答题略第四章幼儿游戏及其指导一、填空题1游戏是幼儿运用一定的 和，借助各种物品，通过身体的运动和，反映并探索周围世界的一种活动。2、 中国的教育学家、心理学家陶行知、陈鹤琴，他们认为，游戏是适合的一种独特的 ，也是促进幼儿 的一种最好的活动方式。3、 幼

13、儿游戏区别于其他活动的一些特点主要有： ,和、实践性。4、创造性游戏主要包括 游戏、游戏和 游戏。5、指导游戏一般从游戏的准备工作、 、三个环节入手。6、指导游戏的准备工作主要包括充分考虑游戏 、游戏地点、游戏和幼儿游戏的等。7. 形成中国游戏理论的教育家、 心理学家有 、。8. 根据游戏的教育作用和特点将游戏分为两大类， 、。9. 游戏的主要特点有 、c10. 创造性游戏主要包括 、。11. 角色游戏的特点是12. 结构游戏的特点是 13. 表演游戏的特点是 和四个局部。等几类。三个环节入手。14. 有规那么游戏一般应包括游戏的15. 有规那么游戏主要包括16. 教师指导游戏一般从17. 教

14、师介入游戏的形式是 二、名词解释：、1、游戏:2、创造性游戏：3、角色游戏：4、结构游戏：5、表演游戏：6、有规那么游戏：7、智力游戏：8、平行游戏：9、合作游戏：10、指导游戏:三、选择题1、提出游戏“剩余精力说理论是哪位科学家?A、弗洛伊德B、格罗斯C、斯宾塞 D、霍尔2、以前苏联心理学家维果斯为代表，提出的一种游戏理论是哪种?A、认知动力说 B、社会性活动说 C、社会性情绪表现说3、创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和哪种游戏？A、表演游戏 B、体育游戏C、智力游戏D、音乐游戏4、教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师参加幼儿正进行的游戏， 并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师

15、介入游戏的形式？A、平行游戏 B、合作游戏 C、指导游戏D、参与游戏5. 幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是哪种游戏？A、角色游戏B、表演游戏C、结构游戏D、建筑游戏四、是非判断题1. 剩余精力学说是英国哲学家格罗斯提出的一种有关游戏理论的学说。2、荷兰生物学家拜登代克指出游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，是一种本能。3、游戏的虚构性也就是游戏的假想性， 是以模仿现实生活的某一侧面为根底， 并且受 集体时间、地点、条件的限制。4、游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是处于自己的兴趣和愿望。5、智力游戏是幼儿时期最典型的、 做有特色的游戏， 也是创造性游戏中最有代表

16、性的 一种。6、平行游戏是教师指导游戏的一种方法， 是指教师参加正在进行的游戏， 并让幼儿掌 握游戏的进程。7、定型材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等? 。8、有规那么游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。五、简答题1、游戏的实质是什么？2、国内外有关游戏理论的代表人物有 哪些？主要观点是什么？3、游戏的特点和教育作用是什么？4、什么是角色游戏？其主要特点是什么？教育作用如何？5、什么是结构游戏？其主要特点是什么？教育作用如何？6、什么是表演游戏？有何教育作用？7、结构游戏根据材料的不同，可分为哪几种？该如何指导？六、分析论述题2、试述教师指导角色游戏的要点？3、创编智力游戏、体育游戏、音乐游

17、戏各一，并指定游戏的目的、规那么、玩法等。第四章答案 ：一、填空题1、知识语言心智活动2、幼儿特点活动方式 心理开展3、自由性趣味性虚构性社会性4、角色结构表演5、游戏中的观察教师介入游戏6、时间材料经验准备7. 陶行知陈鹤琴朱智贤8. 创造性游戏有规那么游戏9. 自由性 趣味性 虚构性 社会性 实践性10. 角色游戏 结构游戏 表演游戏11. 印象性 自主性 想象性12. 材料多样性 造型性13. 表演性 自娱性 自创性14. 目的 玩法 规那么 结果15. 智力游戏 体育游戏 音乐游戏16. 游戏的准备工作 游戏中的观察教师介入游戏17. 平行游戏 合作游戏 指导游戏一、名词解释1、游戏是

18、幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活 动，反映并探索周围世界的一种活动。2、创造性游戏是幼儿主动地、 创造性地反映现实生活的游戏， 是幼儿典型的、 特有的游戏。3、角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反 映现实生活的活动。4、结构游戏又称“建筑游戏 ，是幼儿使用多种结构如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金 属材料等，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。5、表演游戏是幼儿根据故事、 童话的内容， 运用语言、 动作、表情、 扮演角色进行的游戏。6、有规那么游戏是指成人为开展幼儿各种能力而编制的、有明确规那么的游戏7、智

19、力游戏是根据一定的智力任务由成人设计的一种有规那么的游戏，并以生动有趣的游戏 形式，完成增进知识、开展智力的任务。8、平行游戏是指教师接近幼儿， 并与幼儿使用相同的游戏材料， 但教师不与幼儿相互交往， 不参加到幼儿的游戏中去。9、合作游戏：它是指教师加人幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。10、指导游戏： 它是指由教师建议或开始一个游戏，教师事先定好某写角色，以局部控制游 戏的进行。二、是非判断题1、非 2、非3、非4、是5、非6、非7、非8、是三简答题1、游戏的实质是适合幼儿身心开展特点的一种独特的活动形式，是对人的社会活动的一种初级的模拟活动形式。2、P36-38 答：一、英国哲学

20、家斯宾塞，他提出了“剩余精力说 ，他认为游戏活动是剩 余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏便越多。二、德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯，提出了游戏的练习说或生活准备说。他 从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是将来生活做准备。三、荷兰生物学家拜登代克的观点， 认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动， 游戏不是本能，而是一种欲望的表现。四、奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是满足欲望和克服 创伤性事件的手段。五、瑞士心理学家皮亚杰认为，药铺系是学习新的复杂时间的防，是稳固和扩大概念 和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方法。六、前苏

21、联心理学家维果斯，认为游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童 的一种特殊的实践活动。七、中国的教育家、心理学家陶行知、陈鹤琴认为游戏是适合幼儿特点的一种独特的 活动形式， 也是促进幼儿心理开展的一种最好的活动方式。首先， 游戏具有社会性，是人类 社会活动的一种初级模拟形式， 反映了儿童周围的社会生活。 其次， 游戏是想象与现实生活 的一种独特结合，它不是社生活的简单翻版， 而是对客观现实的一种特殊的反映。 再次，游 戏是幼儿有意识、有目的、主动参与、且伴有愉悦体验的活动。3：P3840 答：游戏具有以下的特点：自由性，趣味性，虚构性，社会性，实践性游戏的教育作用：一、游戏能促进幼儿身体的

22、开展。二、戏能稳固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的开展。以学习知识、技能、开展能力为目的专门性游戏，对峙里开展有重要的作用。游戏 活动是开展幼儿的智力、加深和丰富幼儿知识的有利手段。三、游戏能促进幼儿良好的行为品质的形成。首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。其次，游戏有助于培养幼儿 意志、性格。总之，游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准那么的过程。四、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的开展。五、游戏能促进幼儿社会性的开展。4、答：角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创 造性地反映现实生活的活动。其主要特点：印象性，自主性，想象性。其主要教育作用： 它不

23、仅对主动性、 独立的和创造性的培养有积极的意义， 还有助于巩 固和加深经验、练习手脑共同活动、开展语言和认识能力，对学习认识社会、家庭、集体和 社会成员，体验各种社会人物和社会行为，提高社会合作性等方面都具有积极的作用。5、答：结构游戏它是又称“建筑游戏 ，是幼儿使用多种结构如积木、积塑、沙泥、 泥、雪、金属材料等 ，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。其特点：材料多样性、造型性。教育作用：幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习 空间关系的知识和整体、局部的概念，学习艺术造型的简单技能，开展感知觉、目测力、操 作能力及创造力，手脑并用，磨练幼儿

24、的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结 协作的品质。6、答：表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色 进行的游戏。其教育作用：表演游戏可以培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深对文艺作品的理解， 发挥文艺作品的教育作用。 它可以更好地领会作品的主题和人物的思想感情， 受到正面 人物品格和性格的熏陶； 还有利于学习文学语言， 训练口语能力和表演才能， 同时给幼 儿以快乐和享受。还有助于培养幼儿的集体观念。7、答：结构游戏根据材料的不同，可分为定型材料如积木、积塑、金属材料等和不 定型材料如沙、水、雪等游戏指导。一、定型材料的指导加深幼儿对物体和建筑物的印象。帮助幼儿掌握

25、结构游戏的根本知识和技能从看图样结 构逐步过度到想象结构。教幼儿保护既然够材料和结构成果，整齐地 放材料，会欣赏和评价构造物。二、不定型材料结构游戏的指导。创设良好的游戏条件。加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识，掌握根本的玩法。建 立必要的规那么。四、分析论述题1答：一、丰富幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围、充实游戏的内容。二、为幼儿提供时间、场地和玩具三、鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。四、教会幼儿分配和扮演角色。五、根据幼儿的不同特点进行个别指导。六、教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。七、使幼儿愉快地结束游戏。八、据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。五、选择题1、C2

26、、B 3、A 4、B5、A第五章幼儿活动的动机规律一、填空题1、动机是指发动个体的活动，并使活动朝向的。2、和共同决定了个体的动机3、 动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与 ,与与。4、 问题情境是指一种适度的 ，是幼儿 、但需要和才能解决的。5、 尊重的需要包括 、自重和 。6、马斯洛指出，如果人在 、平安、等方面的需要都得到满足，便会产生较强的，努力去探索环境、完成自己力所能及的事。、名词解释1、动机：2、需：3、内部动机：4、外部动机：5、学习动机：6、认知的动机：7、附属的动机：8自我提高的动机9、问题情境：10、诱因：三、非判断题1、动机的种类有好多，就幼

27、儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与社会性动机、附属的动机与自我提高动机。2、美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的 需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。3、动机产生的根底是诱因。5、良好的动机一定会产生好的活动结果。6、动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大。7、社会动机是由人的精神需要产生的动机。8、需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。四、选择题1、美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得如教师、父母、同 辈等的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型？A、认知的动机 B、附属的动机C

28、、自我提高的动机 D、社会性动机2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用？进作用 B、维持作用 C、驱动作用 D、鼓励五、简答题1、什么是动机？其主要作用是什么？2、动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型？3、幼儿的社会性动机主要有哪些？举例说明。4、什么是内部机动和外部机动？六、分析论述题1、假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致结果的可能原因主要有哪些？2、试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系？3、简述需要、诱因与动机的关系。4、引发幼儿学习动机可以采取那些措施？作用第五章答案一、填空题1、维持一定目标动力机制2、需要

29、诱因3、社会性动机外部动机内部动机4、疑难情境力所能及一定努力投入问题状态5、 自尊受人尊重6、生理爱和归属尊重 学习动机二、名词解释1、动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。2、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。3、内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体的内在需要引起。4、外部动机是指受到外部刺激驱使而去活动的一种动机。5、学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。6、认知的动机是获取知识、说明问题和解决问题的动机。7、附属的动机是指为了赢得他人如教师、父母、同辈等的赞许与认同而努力学习的动 机。8 的动机是指通过取得好的学习

30、成绩而获得相应地位、威望的动机。9. 问题情境是指一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的 问题状态。10. 诱因是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。三判断题1、非2、 非 3. 非 4. 是 5. 非 6. 是 7. 非 8. 是四、选择题1、B 2、 B五、简答题1、答：动机是它是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的急智。动机是一种内部心理活动，这种内部过程经常通过外在行为或活动反映出来。作用：一、激活作用。动机可以推动个体产生某种活动，使活动冲无到有、从潜在状态转为活泼状态。二、指向作用。在动机的作用下，个体的行为朝向具体的目标

31、或对象。三、维持作用。动机不仅可以激发活动，并使活动朝向一定的目标。2、答：一、生理性动机与社会性动机。二、外部动机与内部动机3、答：幼儿的社会性动机以幼儿的社会文化的需要为根底，如交往需要，归属需要。求 知需要，社会赞许需要等。比方在幼儿园里， 偶尔很希望得到老师和其他幼儿的接受， 有交 往和归属的需要。4、答：内部机动是指受内部动力驱使而去活动的一种动机。外部动机是指受外部刺激趋势而去活动的一种动机。六、分析论述题1、答；某一幼儿不喜欢从事绘画活动可能是因为一学习任务的特点首先，与学习任务的难度水平有关。 过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。 其次， 与学习任务的有趣性和新颖性平有

32、关。 形象鲜明、 生动具体、 活动多变的事物容易引起幼儿 的兴趣与注意。 再次，与学习任务的明确性有关。 学习时有一个明确的目标，心中期待着一 个好的成果，学习起来就觉得有目的、有意义，兴趣与投入自然增加，兴趣就很难维持。二教师的行为与态度三根本需要的满足2、答：美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要 得到一定程度的满足后， 才有可能产生更高层次的需要。 由于幼儿学习动机处于幼儿需要满 足之上所以要使幼儿产生学习动机， 首先要满足幼儿需要。 当幼儿需要满足时， 才会产生较 强的学习动机， 努力去探索环境、 完成自己力所能及的事并有助与学习适应集体生活， 养成

33、良好的社会行为标准和态度。3、答：需要和诱因共同决定了个体的动机。动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝 向一定目标的 急智。需要比拟内在、隐蔽，是促使个体活动的内部原因。诱因是与需要相联系的外界刺激物， 它吸引个体的活动，并使需要游客能得到满足。一方面，没有需要或已经得到充分的满足，那么个体就不会趋向相应的目标。另一方面， 没有诱因，也就不会有某种特定的需要。在同意的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的个体的活动曲解于需要和诱 因的相互作用。4、答： 一 、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。二、设置问题情境。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动 机和外加动

34、机有机结合的有效方式。三、制定具体、明确而适当的学习目标。四、给予积极反响，使幼儿有成功体验。第六章填空题1、 运动技能有时也称 、动作技能，是由有组织的、协调而统一的 构成的，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。2、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以将运动技能分为和。3、 根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为和4、 根据 的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技能和器械型运动技能。5、 幼儿运动技能的协调开展，有利于促进幼儿认知开展和的开展，为幼儿从事各种活动、开展心理机能提供了保证。6、幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一7、 对

35、于幼儿来讲，运动技能的形成与开展一般要经过 模仿、和熟练四个阶段。8、 根据运动技能形成的过程，可以采用 、练习、等几种方式进行教学。9、 外反响是指由 、等提供的反响，如教师或其他幼儿的评价，内反响指由 或提供的动觉反响，是幼儿动作的自然结果。名词解释1. 运动技能2. 动觉3. 整合4. 体育选择题1、以下对运动技能的描述错误的选项是A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能B、运动技能称为动作技能C、运动技能是在不断练习的根底上形成的D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点2、在操场上跑步属于A、间断型运动技能B、粗放型运动技能C、开放型运动技能D、器械型运动技能3、 在幼儿运

36、动技能的开展中，对 45 岁的幼儿在跑的要求是()A 、 上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。D、跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。4、 以下说法正确的选项是()A、要求 45 岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。B、要求 34 岁的幼儿两脚单脚跳着走C、要求 45 岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走D、要求 3 4岁的幼儿能从 30CM 的高处跳下来。5、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。这几个 阶段依次是( )A 、定向、整合、模仿、熟练B 、定向、模仿

37、、整合、熟练C、模仿、定向、整合、熟练D、整合、定向、模信、熟练6、动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，这是在运动技能形成的哪个 阶段( )A、定向 B、模仿 C、整合D、熟练7、( )是运动技能形成的高级阶段A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟练8、通过( )幼儿可以获得初步的动觉经验A、定向 B、模仿C、整合D、熟练9. 以下哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用()A、示范与讲解B、练习C、及时反响与强化D、机械重复10. 根据动作对环境的依赖程度的不同而划分的运动技能是哪两种？A、闭合性运动技能与开放性运动技能B、连续型运动技能与间断型运动技能。C、闭合性运动技

38、能与开放性运动技能D、徒手性运动技能与器械性运动技能11. 把个别动作结合成连贯的过程，使个别动作一体化。这是幼儿形成运动技能过程中的哪 个阶段？A、定向阶段B、模仿阶段C、整合阶段D、熟练阶段判断题1. 像穿衣 ,写字 ,走路等这些比拟简单的活动不包括运动技能.()2. 当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的,整齐的 ,有明确时间性的完整动作时,那么形成了运动技能 .()3. 骑车既是粗放型运动技能又是间断型运动技能.()4. 身体活动能力强的幼儿意味着做事自信心也强.()5. 各种运动技能的训练与培养为幼儿良好社会适应能力创造了有利的条件.()6. 幼儿在定向阶段没有实际地做出或练习运动

39、技能,因此这一阶段对幼儿运动技能的形成作用不大 . ()7. 在模仿阶段 ,幼儿运动技能的稳定性,准确性与灵活性都较差 .()8. 在整合阶段 ,幼儿的动作已相当稳定 .()9. 对小班幼儿的体育教学中 ,一般讲解多与示范.()10. 根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分被称为连续型运动技能与间断型运动技能。()11闭合性运动技能与开放性运动技能的划分根据是根据操作对象的不同而进行的划分。12. 徒手型运动技能与器械型运动技能的划分依据是根据动作的连续与否而进行的划分。13. 幼儿的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是下肢的身体运动技能。14.3-4岁的幼儿能助跑跳

40、过不少于50CM的宽度。简答题1、什么是运动技能？常见的类型有哪些？2、简要说明运动技能对幼儿身心开展的重要性论述题1. 教授幼儿使用剪刀来说明，表达运动技能形成的四个阶段的规律以及相应的有效教学措 施。第七章填空题1. 、皮亚杰把儿童认知的开展分为 、前运算阶段、具体运算阶段和四个阶段。2. 在感知运动阶段，婴儿以 和活动来适应环境。3. 智力是由感知观察力、记忆力、思维力等根本要素构成的综合的、稳定的心理特征。4. 智育的目标是开展幼儿的智力，培养正确运用 和运用的根本能力，增进对的认识，培养兴趣和求知欲，培养初步的 。5. 人们常以“授之以鱼与“授之以渔的比喻来说明智育有助于幼儿的形成。

41、6. 知识的掌握要经历一系列的过程，其中、稳固与是最根本的三个环节。7. 是领会知识的初级阶段。8. 幼儿园中采用的直观方式主要有、模象直观和 ，从而获得感性认识。9. 理性认识阶段是领会知识的高级阶段，它是对事物的 和内在联系的反映阶段，是对事物抽象概括的认识，是对 加以改造形成的。10. 知识的稳固主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记、和回忆。11. 根据人的记忆内容的不同，可以把记忆分为 、情绪记忆、和运动记忆。12. 激发幼儿的创造性思维， 可以运用 提问的方式；可以讲故事去激发联想，还可以腊助艺术教育，此外，丰富多彩的 是开展幼儿的创造思维能力最有效的途径。13. 对问题作出反

42、响时，能从多个角度、多个维度去考虑，而不只是拘泥，于某一个范围或维度，这描述的是创造性思维的 特点。14. 认知是指 的总称，又称 ，是人对 禾廿的认识活动，包括感知觉、 、记忆、想象、创造性、问题解决等过程。15. 幼儿智育是根据幼儿的规律和知识、技能形成的 对幼儿实施的一种教育，是通过开展 、来开启幼儿 的教育。16. 认知能力的形成主要表达在 与的掌握方面。17. 知识的领会是一个从低级到高级逐渐实现的过程，它分为和两个阶段。18. 遗忘分为两类，一类是 ，另一类是 。19. 创造性思维简单地说就是在创造性活动中所特有的 。它的特点有四个：一是，二是新颖性，三是 ，四是。20进行多角度、

43、多层次的发散思维的训练是创造力培养的重要方法主要有以下具体方法：、功能扩散、.名词解释1、认知：2、智力：3、幼儿教育：4、领会：5、实物直观：6、模象直观：7、言语直观：8、差异律：9、活动律：10、组合律：11、知识系统化：12、保持：13、过度学习：14、再认：15、回忆：16创造性思维选择题1、对智力与知识的描述正确的选项是A 、智力与知识是相同的范畴B 、智力与知识有着不可分割的联系C、知识可以说等于智力D、知识丰富的孩子一定是高智商的2、 智育对幼儿心理开展的有很大的促进作用，以下不是它的具体表现是A、有助于幼儿根本技能的形成B、有助于开展幼儿的智力C、有助于培养幼儿良好个性的开展

44、D、有助于幼儿更快地成长3、 以下不属于知识掌握的最根本环节是A、稳固 B、领会C、整合D、应用4、 为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是教学方式A、实物直观B、模象直观C、言语直观 D、动作直观5、 在白布上，显示紫色的茄子，这样的贴绒教具运用了感知规律A、相似律 B、差异律C、活动律D、组合律6、 以下说法正确的选项是A、实物直观可以使人观察到事物的本质特征B、实物直观有助于激发幼儿的学习兴趣和求知欲C、模象直观能够让幼儿清楚地认识到事物的大小比例D、言语直观比实物直观更生动形象7、 以下对幼儿理解的特点，错误的选项是A、孤立地理解具体事物，不会从事物之间的关系或联系出发B

45、、对事物的理解主要靠具体事物的形象C、对事物的理解都是直接理解D、幼儿对事物本质特征的理解必须依靠记忆、想象、思维等心理过程来完成。8、 是反复认识某事物，并在头脑中留下痕迹的过程，是稳固知识的多一步。A、识记 B、保持 C、再认 D、回忆9、 以下不属于影响幼儿的再认和回忆的条件是A、幼儿的生理健康状况B、幼儿的心理状态C、幼儿回忆的侧性及自觉程度D、能否运用正确的回忆方法10、 学习知识的目的在于A、知识的理解B、知识的领会C、知识的稳固 D、知识的应用11、 以下不是创造性思维的特点是A、连续性B、新颖性C、灵活性D、精密性12、瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的开展分为四个阶段， 其中具

46、体运算阶段为几岁到几 岁？A、 02岁 B、 27岁 C、 711岁 D11 岁以后13、瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的开展分为四个阶段， 以自我为中心来推测周围的事 物是属于哪个运算阶段？A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段14、幼儿园教学中最常使用直观方式， 其中通过各种实际事物的感知而进行的是哪种直观方 式？A、实物直观B、摸象直观C、言语直观D、形象直观15、 指在静止的背景上，是感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果是属于哪种感知规律？()A、差异律B、活动律 C、感知律 D组合律判断题1. 在感知运动阶段 ,婴儿以各种感觉和活动来适应环境 .()2. 在

47、前运算阶段 ,幼儿已经能够从别人的观点和角度去看问题. ( )3. 幼儿的智力开展指感知观察力,注意力 ,记忆力 ,想象力 ,思维力等根本要素的整体开展,而不是某一要素的开展 . ( )4. 具有相同知识的孩子 ,在学习和解决实际问题时表现的聪明才干也是相同的.()5. 认知能力的形成主要表达在知识与技能的掌握方面,而在幼儿阶段 ,技能的掌握是最根本的( )6. 知识系统化 ,有利于幼儿对知识本身的理解,同时也有利于用原有的知识去理解新的知识.7. 从幼儿记忆的表现看 ,幼儿的有意识记忆占优势 . ( )8. 随着幼儿年龄的增长 ,词语记忆的开展速度大于形象记忆的开展速度. ( )9. 如果幼

48、儿记忆 10 遍就能记住某一材料 ,那么再识记 10 遍,那么更有利于加深幼儿的记忆痕迹 ( )10. 对幼儿来说 ,联想法是比拟有效的回忆方法. ( )11. 重复性训练 ,即让幼儿一次又一次地感知所要记住的事情,也即机械训练 .()12. 一般说 ,儿童与成年人的创造性思维存在着本质上的差异.()13. 丰富多彩的游戏活动是开展幼儿的创造性思维能力最有效的途径.()简答题2、认知和知识含义分别是什么？二者的关系是怎样的？2、简要解释皮亚杰的认知开展理论。3、 智力的含义是什么？怎么判断一个人的智力开展水平？有人说：“知识越多的人， 智力水 平就月高。这句话对吗？为什么？4、什么是智育？智育

49、对幼儿心理的开展有什么作用？试述对幼儿进行至于的必要性和可能 性。5、简述幼儿形成的根本认知能力。6、幼儿形成认知能力的过程包括哪几个环节？这几个环节之间有何关系？ 答：认知能力的形成包括知识的领会、知识的稳固与知识应用是最根本的三个环节。7、举例说明如何利用感知规律，提高感知效果。8、结合自己的学习体会，谈谈在稳固知识的过程中取得最正确识记效果的条件。四、分析论述题1. 举例说明培养幼儿求知兴趣的有效措施和方法2、简述培养幼儿智力的有效措施与方法第六章答案填空题1. 操作技能 肌肉动作2. 细微型运动技能粗放型运动技能3. 闭合型运动技能开放型运动技能4. 操作对象5. 健康个性6. 全身性

50、的身体运动技能7. 定向 整合8. 示范与讲解 及时反响与强化9. 视觉 听觉 肌肉 关节名词解释1、运动技能也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活 动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。2. 动觉是一种反映身体各局部运动和姿势的内部感觉 .3、整合是指把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。4、体育是开展体力、增强健康、增强体质的教育，它有广义和狭义之分，广义的体育泛指 人类社会的各种体育活动及卫生保健， 以增强人们的体质； 狭义的体育那么专指在体育机构中 进行的，保证受教育者的身体正常生长和发育的一种有目的、有方案、有组织的教育活动。 它是

51、幼儿全面开展教育的重要组成局部，是幼儿智育、德育、美育的根底。选择题1. A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.C 7.D 8.B 9.D 10.C 11.C判断题1. 非 2.是 3.非 4.非 5.是 6.非 7.是 8.非 9.非 10.非 11.非 12.非 13.非 14. 非简答题1 答：运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构 成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。类型：细微型运动技能与粗放型运动， 这是根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同而划分 的；连续型运动技能与间断型运动技能，这是根据动作的连续与否而进行的； 徒手型运动技

52、能与器械型运动技能，这是根据操作对象的不同而进行的划分。2、一、促进幼儿体格的健康开展。运动技能对于幼儿身体开展的促进作用， 主要通过使幼儿身体承受适宜的生理负荷， 从而使 机体在形态结构和机能上得到一定的完善与提高。 运动技能的形成过程对生理机能协调开展 具有一定的促进作用。二、促使幼儿的心理开展。1促进认知开展。首先， 适当的运动技能的训练有利于提高大脑神经系统的工作效率。其次，从发生学的角度看。人的外部动作是人的内部认知开展的起点， 儿童的嫩部思维活动是外部活动内化的结果。 再次，由于运动技能的形成过程中经常伴随着对事物的认识。2促进健康个性的开展。由于幼儿运动机能的不断增强， 这为他们

53、独立活动、 扩展活动的范围都提供了根底， 对个性 的形成也具有积极影响。 各种运动技能的训练与培养为幼儿良好的社会能力不以及良好的个 性品质创造了有利的条件和时机。第七章答案填空题1. 感知运动阶段 形式运算阶段2. 感觉3. 注意力 想象力5. 感官 语言交往 环境 动手能力5. 根本技能6. 领会 应用7. 感知认识阶段8. 实物直观 言语直观9. 本质特征 感性材料10. 保持 再认11. 形象记忆 逻辑记忆12. 启发式 游戏活动13. 灵活性14.全部认识过程认识客观世界主观世界 注意 思维言语15.身心开展逻辑特点语言传授知识技能 智慧16.知识技能17.感性认识理性认识18.永久性遗