六年级数学教案用百分数解决问题（3）

1、六年级数学教案用百分数解决问题3教学目的：1、使学生掌握求稍复杂的一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。2、感受数学与生活的联络，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的才能。教学重点：掌握比一个数多少百分之几的应用题的数量关系和解题思路。教学难点：正确、灵敏地解答这类百分数应用题的实际问题。教学过程：一、复习1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。如今图书室有多少册图书？2、学生找出这道题目的分率句，确定单位1，并根据数量关系列式：14001二、新授1、教学例31出例如题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。

2、如今图书室有多少册图书？2学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位1。3引导考虑：从今年图书册数增加了12%这句话中，你能知道些什么？今年图书增加的部分是原有的12%。今年图书的册数是原有的120%。4学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：第一种：140012%=168册1400+168=1568册第二种：14001+12%=1400112%=168册2、通过这道题的学习，你明白了什么？求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算3、稳固练习：完成P93做一做第1题。三、练习1、补充练习1出示练习：油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？油菜子的出油率是42

3、%。一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？2分析理解：A、出油率是什么意思？这两道题有什么一样和不同？B、第1题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第2题是一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？3学生独立列式解答。2、学生做教科书练习二十二的第1、3、4题。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见

4、于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学追记：本部分内容是求比一个数多少百分之几的应用题，这部分内容与求比一个数多少几分之几的应用题相似，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我安排了与例题较为相似的分数应用题，通过对题目的改变，让学生理解二者的联络。因为题型及解题方法几乎都一样，学生学起来也较为容易。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步