护理教育学考试作业

1、1. 请写出主要的护理课程类型有哪些。答：主要课程：护理英语、电脑、人体解剖学、生理学、病理 学、药理学、护理学根底、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇 产科护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护 理心理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。2. 请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。答：桑代克的学习理论是教育心理学开展史上第一个较为系 统的理论。这理论以实验研究为根底，阐述了学习和学习过程及 其规律，对后来学习理论的开展产生了很大影响。这一理论虽然 有不科学的地方，如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程， 无视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学

2、习简单 地等同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合 理的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实， 是人类学习一种方式或途径。3. 学生掌握知识的过程有哪几个根本阶段？它们之间有何联系？答：学生掌握知识的根本阶段：感知教材、理解教材是教学过程的中心环节、稳固知识、运用知识、检查知识、技能和技巧。这些阶段之间联系得很紧密，从一个阶段到另一阶段转 化得极快，每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。所以 我们在动用是要注意根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的 内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素4. 简述上好一堂理论课有哪些根本要求？答： 根本要

3、求 (1) ：有意义在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到 了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前开展是在这个过程 中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再 开展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。根本要求 (2) ：有效率有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班 学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们 有多少效率；二是效率的上下。有的高一些，有的低一些，但如 果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是 比拟好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有 事情干，通过教师的教学，学生都发生了

4、一些变化，整个课堂的 能量很大。根本要求 (3) ：生成性这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实 的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛 相当活泼。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课 可称为丰实的课。根本要求 (4) ：常态性不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的 毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就 拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的 准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在 于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这 个过程中，师生相互生成许多

5、新的知识。根本要求 (5) ：有待完善课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实 的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上 成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的， 这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后 的效果往往是出不了“彩。5. 以下是一位教师在教学?护理伦理现代生殖技术?中的课 堂结构：1教师设计一个案例，针对该案例提出 10 个问题。2学生每 4 人一组，利用图书馆、网络资源等查阅相关信息答 复这 10 个问题。 每小组要有一位组长，负责整组人员的协调分配工作3学生分小组在不同教室讨论，讨论分主持人、记录员、观察 员、汇

6、报员，讨论时有教师在一旁观察，不要打断小组讨论。4讨论结束时，由汇报员向老师汇报本组讨论结果，师生对讨 论中存在的问题进行交流、总结。请问：1该教师使用什么教学方式， 该方式主要包含几个阶段？ 答：分组讨论教学法， 步骤：1教师对学生进行思想教育工作， 让学生了解和接受这种教学方法 2. 将本班学生按一定原那么分组，并 在各组中选定一位小组长 3. 教师精心筹备要讨论的内容且筹划好讨 论的时机2该方式与传统教学方式比拟，有何积极意义？答：分组讨论教学法，实质上是学生之间对所学知识的重难 点展开讨论，发表自己的见解，展示自己的思维的过程，所以分 组讨论教学法充分表达了学生学习的自主性，同时也表达了教师 在课堂中的主导作用，所以分组讨论教学法以好带差，让好学生 更加自信更加有成就感，让差生得到了最好的一对一的辅导，也 给差生带来了足够的危机感，从而促使他们努力发奋，在讨论过 程中，由于该方法比拟民主，差生也会努力发表自己的见解，再 在讨论过程中专门给他们留有时机，这样偶尔也会让差生捡回自 己学习的自信。当然让好的思维方法，所有组内学生会共享的， 有助于共同进步共