农村中学数学教学的几点方法

1、农村中学数学教学的几点方法在推进素质教育的今天，老师必须转变教育观念，把教育教学进步到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来。农村的中学生具有根底较差、知识面不广、反响才能较低等特点。针对农村中学生的特点，笔者对此作了一些研究，探究出了一些有效的方法和措施。一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数文化程度不高，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，老师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。

2、在这一点上，老师应多与学生进展交流，理解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用。二、激发学生学习的兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，老师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。1.热爱学生，增加情感投入在教学中，老师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的间隔 缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生正处于青春发育期，许多情感问题很容易受到感染，假设是老师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见。也正是这样,

3、学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩会大幅度下降。2.化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。老师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。3.利用中学生“好奇特点，激发学习兴趣中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，老师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。三、注意培养学生学习数学的方法1.教会学生预习的方法预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学大多数学生不会用这一方法进展学习。因此，老师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提早阅读，到达熟悉

4、内容，认识自己不懂的地方的一种方法。2.教会学生听课听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？1在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外。2抓重点，做笔记。在上课时，老师都会强调某些问题即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习稳固。3预习中打记号的知识点，应认真听，多提问，保证做到听懂自己打记号的知识点。4积极答复老师上课的提问，做到先考虑后答复，不要不经考虑乱答复。5认真完成课堂练习，将所学知识当堂稳固，发现自己在这一节中缺乏之处，多想多问。3.指导学生掌握思维的方法在农村中学，学生难以领会和掌握较

5、为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：1分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进展研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。2归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论或是所学知识运用到解题中来的一种方法。只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到开展。3类比与联想。类比即将多个事物进展比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对

6、公式的运用有进一步的帮助。联想，即在考虑某一事物时想到相关问题的思维方法。4抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律或事物的特性抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律或事物的特性概括起来的思维方法。四、理解学生实际，创设合适的教学情景要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他

7、们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。多数老师均有这样的感觉，屡次强调的问题，学生总是记不住。殊不知，主要原因是老师在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等。因此，老师在创设教学情景时不要死板的套用课本，应理解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学情景。宋以后，京师所设小学馆和武

8、学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下