三年级数学《有余数的除法》教学故事

1、三年级数学?有余数的除法?教学故事三年级数学?有余数的除法?教学故事?有余数的除法?这个内容在三年级的整个教学中占有非常重要的位置，今年第二次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。虽然如今全国都在搞新课程，新课程中特别强调的有什么情景创设啊等等，而我觉得的，落实学生的根底也还是同样的重要。课的一开场，我复习了一下上一节课的内容：师：8÷2=4表示什么意思？生1：有8个苹果分给4个小朋友，每人分到2个。生2：有8个苹果，每组分4个，可以分给2个组成。师：2位同学都是分苹果，但是我们细细听来还是不一样的，一个告诉我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多

2、少，那谁能来列一个竖式？学生很愿意把自己的才能表现出来，一个个都想板演。这个复习看着简单，其实从孩子们的表现来看，他们喜欢这样，因为这样会让他们有成功的喜悦。同时我要教学的根底是学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以理解一下。随后，我规定，8表示8根小棒，用来搭正方形，怎么解释？学生争先恐后，个个都想答复。看学生来劲时我马上问：9根小棒能搭几个正方形？学生动手操作。师：这个过程你能用算式来表示一下吗？学生动手写。我老师搜集学生信息，大致有这样几种：2×4+1=9 191÷4=2 29÷4=2+1 39÷4=

3、21 4当学生列出这么多式子时，我真得非常佩服孩子们的能干！师：这4个算式你们最想说一说哪一个？生1：老师，我觉得3号不对的。师：噢，哪不对了，你能说仔细一下吗？生1：等号后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。page->众生开场点头表示同意了。师：看来大都数学生都同意这一位同学的说法了，那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。生：后面的1是多出来的1根小棒，我就在后面+1了。如今我觉得不对了。师：噢，那你觉得要怎么改正啊？生：把+号改成多。师：同意哇？众生一起答复：同意老师把加号擦了，改成一个“多师：那如今和4我们来比一比有什么不一样啊？生1：4号的把多用这样的

4、符号来表示了。师：那你们喜欢哪一种？众生：第4种。师：那这个符号后面的1表示什么啊？生1：就是多出来的1根小棒。生2：后面的1是余下的，所以可以写成2个多1个。生3：因为1根不能再搭正方形了，是多出来的数，所以写在后面师：如今我们都知道1表示什么了，那你能解释一下1和2两个式子吗？，由于有了对1的认识，对于上面两个式子学生理解就快多了。师：刚刚同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程，上面4个式子你最喜欢哪一个？众生说：第4个。师：那我们今天就来学习第4种。那刚刚我们说了式子里的1，如今你能给剩下的1起一个名字吗？生1：叫“剩数写在商的后面。生2：叫“多出来的数也是写在商的后面。生3：叫“余

5、数，写在商的后面，和商用横线分开。生4：叫“多余数。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿

6、乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开

7、展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。众生：叫“余数最好。生5：我看书知道总商和余数之间要加“一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：生5的写法是我们约定的方法，我们以后就要这样写，也就是和我们上面第4种方法一样，读作：9除以4等于2余1，“1我们就叫做余数，这就是今天我们要学习的“余数的除法我板书课题，并让学生读两次。page->余数对于孩子们来说是一个新的概念，而这节课上学生在自己动手搭小棒的根底上，主动得自己去建立“余数的概念，我想通过这样的理解学生的印象应该是深化的。孩子们在这堂课中表现出的数学的探研精神，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的新概念或问题，老师不应该扫清孩子们学习中