人教版五年级数学下《观察物体三》教学设计

1、人教版五年级数学下?观察物体三?教学设计总序号：1 教材来源：教育部审定2019-2019年春季最新人教版小学五年级下册数学 内容来源：小学五年级数学下册第一单元 主 题：观察物体三 课 时：共1课时，第1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：董晨露 雁鸣湖 目的确定的根据 1. 课程标准的相关要求 1从不同方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。 2站在任一位置都不能同时看到长方体所有的面，最多只能看到它的三个面。 3识别从不同方向看立体图形得到的平面图形时，可以假设自己是观察者，站在不同的方向看到的图形是什么形状，从而判断给出的图形是从哪个方向看到的。 4观察两个简单的立体图形，要注意

2、两个图形的位置关系。 2.学情分析 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经历，通过第一学段的学习，已经能识别从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此根底上，通过观察较为抽象的几何形状，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的；使学生能正确识别从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。 3.教材分析 本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且需要学生通过想象、猜测和推理进展探究的活动，培养学生的空间想象力和思维才能。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象

3、，不断在头脑中对这些表象进展组合和调整，最后再通过拼摆进展验证，从而使学生的空间想象力和思维力得到充分的锻炼。 学习目的 知识与技能：让学生经历观察想象拼摆的过程，进一步学习利用实物或图形进展直观考虑，不断丰富对空间以及平面图形的认识。 问题解决与数学考虑：通过动手理论、自主探究、合作交流、可以根据图形推测拼搭的方式。引导学生简化过程，培养学生的空间观念和思维才能。 情感态度和价值观：学生在操作中，开展与同伴的合作意识，初步体验解决问题策略的多样化，获得积极的数学学习情感。 学习重难点 重点：根据已有图形的表象想象、拼搭物体的形状和位置关系。 难点：从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，并

4、用正方体拼搭出相应的图形 评价任务 任务一：可以从不同方向观察立体图形。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 任务二：能根据不同方向看到的图形摆立体图形。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰