人教版四上数学《亿以内数的读法》说课设计

1、人教版四上数学?亿以内数的读法?说课设计教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元?亿以内数的认识?里的例题4。本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的根底上进展教学的。教材一开场就联络生活，通过比较我国面积最大的六个省份的大小，引导学生讨论比较数的大小的方法。然后，教材设计了一系列不同层次的练习，意在稳固和开展学生比较数的大小的才能。这堂课我通过小组活动，使学生在活动中学数学，归纳总结出亿以内数位数一样和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的根底。学情分析：本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以详细形象思维

2、为主，因此我把亿以内数的大小比较这一知识，溶合在学生所进展的抽数比大小活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。教学目的：1、掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进展亿以内数的大小比较。2、通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移才能和归纳总结知识的才能。3、通过适当的情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习的信心。4. 结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。教学难点：多个数的大小比较。教法学法：教无定法，贵在得法，在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法，把这三种教法交融到

3、整个教学中。我还非常注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。教学过程：一、创设情境、导入新课。开课伊始，我从学生喜欢比赛的特点入手，出示卡片让学生比较万以内数的大小，借此理解学生对万以内数的大小的比较的知识根底，进而自然的导入到新课。引出课题后我创设情境，提出问题：今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。接着出例如4 挂图，启发提问：从这些图片中你理解到了什么信息？你能提出什么问题？给学生留下自主提问的空间中，引导学生自觉的用数学的目光发现并主动提问，进而逐步培养学生的问题意识。二、小组交流，探究新知。本节课我给学生充分的空间

4、，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程。设疑提问师：请大家想一想、猜一猜：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？学生可能说出：比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。验证猜测老师从例4图中取出两个数黑龙江：454800 内蒙古：1100000并请来数位顺序表帮助验证。学生对照数位顺序表写下这两个数，可能发现：果然是位数多的数就大。再取出两个数：黑龙江454800 四川：485000将这两个数对照数位顺序表再读一读，发现了什么？学生可能发现：这两个数位数一样，最高位上的数也一样，左起第二位上的8比5大，485000454800尝试比较两个数的大小师：请同学们再从例4六个数中任意选

5、出两个数比较它们的大小。总结比较亿以内数的大小的方法师：比较亿以内的大小有几种情况？位数不一样的怎么比较？位数一样时，怎么比较？比较多个数的大小师：刚刚我们针对我国面积最大的六个省份中的每两个省份的面积进展了比较，如今你能将这六个省份的面积按从大到小的顺序排列吗？你有什么好的方法吗？学生自由发表自己的观点：先将这六个数分分类，位数一样的放在一起，位数多的肯定大。再将位数一样的按从大到小的顺序比较通过学生自己猜测并验证的观点，进一步去尝试，激发了学生的学习兴趣，培养学生探究新知的意识。三、应用新知、拓展练习。练习是掌握知识、形成技能、开展智力的重要环节，因此我对书中的练习进展了补充，我设计了根底

6、练习、延伸练习、拓展练习三个层次的练习，稳固所学知识。一根底练习我会比、同桌两人各写一个大数。、比较两人写的数。、说出属于哪种情况，比较方法是什么根底练习稳固比较亿以内数的大小的方法，便于学生纯熟的掌握方法。二拓展练习排队游戏请六位同学拿着数字卡片站在讲台上，其他同学以小组为单位，从大到小的顺序给他们排排队，看哪个小组排得又对又快。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言

7、警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。创设学生感兴趣的练习游戏，让学生在轻松愉悦的气氛中稳固所学知识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课

8、时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“

9、米。四、课堂评价、总结延伸。在本课即将完毕时，我让同学们谈谈本节课的感受？学生可以说知识、技能、才能方面的、可以说情感、态度方面的，最后我画龙点睛的一句数学好玩完毕全课，让每一位学生在亲身经历并感受着数学好玩的过程中学到知识、提升才能，激发对数学学习的兴趣。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?以上是我的教学过程的设计，总之我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中， 亿以内