人教版四年级上册数学《万以上数的读法》知识点

1、人教版四年级上册数学?万以上数的读法?知识点学好知识就需要平时的积累。知识积累越多，掌握越纯熟，下文是我们精心为大家整理的四年级上册数学万以上数的读法知识点，欢送参考!一、根底知识：1、个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿2、个一，十百、千、万、十万、百万都是是计数单位3、数位分级方法：从个位起，每四位为一级。个级包括个位、十位、百位、千位，个级表示多少个“一;万级包括万位、十万位、百万位、千万位，万级表示多少个“万;亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿。4、十进制计数法：两个计数单位间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。5、读数的法那么：1、读

2、数的时候我们先把这个数按四位一级分级。2、从高位读起，一级一级地读;3、读亿级或万级时，先按个级数的读法去读，再在后面加一个“亿或“万字4、每一级中间有一个0或连续几个0，都只读一个0;每一级末尾的0都不读。6、多位数的写法法那么:1把数分级2从高位到低位，一级一级地往下写。3哪一个数位上一个数也没有，就在哪一个数位上写0。4写完后再读一读所写的数，检查是否正确。7、万以上数的大小比较方法：数位不同时：数位多的数大。数位一样时：先比较左起第一位，数字大的那个数就大，假如左起第一位也一样，再比较左起第二位 以此类推。数的大小比较儿歌两数比大小，先把位数看。位数多的大，位数少的小。位数一样时，就把

3、高位瞧。高位大的大，高位小的小。高位一样时，依次往下找。8、用四舍五入法求近似数1万以上的数改写成以万作单位的数的方法：改写成“万并不难，右数四位很简单。假如四位全为0，全部去掉添个万。任意一位不为0，千位与5相比较。千位要是小于5，舍掉四位添个“万。千位大于等于5，向前进一再去掉。不舍不入用“=，四舍五入用“。2四舍五入法：在取近似数的时候，假如省略的尾数的最高位数字是4或者比4小，就把尾数去掉。假如省略的尾数的最高位数是5或者比5大，就把尾数舍去并且在它的前一位进"1",是“舍还是“入，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于或大于5。这种求近似数的方法叫做四舍五入法

4、。二、知识难点难点一：对“大数的理解和感受难点二：多位数的读写其中，数中间和末尾有0的多位数的读法与写法是教学中的难点之一。因为读数时，有时写着的0不读出来，有时又要全读出来;而在写数时，所有的0又都要全写出来，学生往往容易少读、少写或多读、多写。所谓“先分级，后读写，就是按照我国计数的习惯，先将一个多位数从右向左，每四个连续数位分为一个“数级最后一个数级不一定要满足四个连续数位，每一个数级的名称依次叫做“个级、“万级、“亿级，然后从最高数级起按级读、按级写。一、多位数的读法。其步骤是：1. 按照我国四位分级法画出多位数的数级可用铅笔在多位数下面轻轻画横线。2. 从最高位起，逐级依次往下读，每

5、一级的读法都按照个级的数即万以内的数的读法去读，再在亿级或万级的后面加上该级的级名“亿或“万。3. 一个数的中间有一个0或者连续有几个0，都只读一个零，每级末尾的0不必读出来。例如：1读出：3400760 先分级 ,后读数，读作：三百四十万零七百六十。2读出11203400 先分级，后读数， 读作：一千一百二十万三千四百。3读出2635201900 先分级，后读数， 读作：二十六亿三千五百二十万。“先分级，后读数的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，并且只需记忆“亿、万、千、百、十、个六个数位，减轻了记忆负担。二、多位数的写法。其步骤是：1. 确定要写的数有几个数级，同时作

6、出标志。如最高级是亿级的，可用铅笔轻轻地画三条横线;最高级是万级，那么画两条横线。2. 在每一个数级的横线下分别从左向右依次写出该级的千、百、十与级名。3. 从高位到低位，一级一级地往下写，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里但凡有空位的地方，一律用0来补足四位。例如：二百零三亿零五十三万1. 有亿，这个数肯定是有三个级，先写三个分级线单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了

7、所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。2. 从高位到低位分级写数：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学

8、生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3.每级有四个数字，缺乏的用0补足数位：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“先分级，后写数，可以使学生不多写或少写0。 “先分级，后写数是进步学生正确读写多位数行之有效的方法。学生一旦