人教版四年级上《乘、除法各部分间的关系》教案

1、人教版四年级上?乘、除法各部分间的关系?教案教学内容：教科书第56页的内容教学目的：1、理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用。2、使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进展乘、除法的验算3、在分析过程中，培养学生的推理、概括才能。4、培养学生养成良好的验算习惯。教学重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进展验算。教学难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答。教法设计：引导与讲授相结合。学法设计：小组讨论、合作交流等方法。教具准备：老师准备多媒体课件或实物投影仪等。教学流程：一、谈话导入。我们已经做过大量的整数乘除法计算

2、和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的理解这里我们要在原有的知识根底上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。二、设置预习案见练习册第3页第1、2、3题三、出示学习目的课件出示四、检查预习落实情况学生汇报五、自主学习合作探究解决疑难问题。1、乘法的意义出例如11用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3 4=12为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？小组讨论根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。小结：求几个一样加数的和的简便运算，叫做乘法。出示乘法的意义说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出例如22

3、31与第1题相比，第2、3题分别是什么？求什么？怎样算？列式计算：123=4 124=32怎样的运算是除法？小组讨论根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示3小结：两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称。4教学除法是乘法的逆运算。引导学生观察：第、与的条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系老师概括： 积因数因数一个

4、因数积另一个因数引导学生观察第组算式，自己总结出除法各部分间的关系。商被除数除数除数被除数商被除数商除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？被除数=商X除数+余数除数 =被除数-余数商商 =被除数-余数除数六、课堂检测1、 根据3614504，直接写出下面两道题的得数。50414= 50436=2、40317=23.12,那么 X + =403，17= 3、44+44+44+44+44+44+44，用乘法计算是 4、除数 = 七、评价鼓励作业布置：练习二、第2、3、4、5题。板书设计：乘、除法的意义和各部分间的关系乘法各部分之间的关系 除法各部分之间的关系我国古代的

5、读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构

6、造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。积因数因数 商被除数除数宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，

7、即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。一个因数积另一个因数 除数被除数商“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接