人教版四年级上《认识几分之几》教学设计

1、人教版四年级上?认识几分之几?教学设计教学目的：1.通过详细的情境，认识一些物体的几分之几。2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成假设干份，这样的几份可以用分数表示。3.在活动中开展学生的动手才能及表达才能。教学重点：认识并理解一些物体的几分之几。教学难点：理解一些物体的几分之几。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：出示小猴图还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃子中学到了什么知识？把一些物体平均分成几份，每份就是几分之一揭题：今天我们要来进一步认识分数。二、交流共享1.教学例4。1出示教材第80页例4情境图，提出问题。出示图片。谈话：猴妈妈准备了一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴

2、，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几？2自主探究，小组交流。让学生图上分一分，涂一涂。议一议：每只小猴分得这盘桃的几分之几？1/3引导：一只小猴分得这盘桃的一份是1/3，2只小猴取走这盘桃的几份？2份是几分之几？2/3根据学生的答复，老师小结并板书：把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的1/3。2只小猴一共分得2个1/3，2个1/3，是2/3。2.试一试。1出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几？3份、4份呢？让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？引导学生明确：把10个桃平均分成5份，1份是2个，每份就是1/5

3、，2份就是2个1/5，是2/5；3份就是3个1/5，是3/5，4份就是4个1/5，是4/5。2辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份就是这些桃的2/10，你认为对吗？为什么？让学生讨论，说说自己的理由。3.小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几份就是这个整体的几分之几。三、反响完善1.完成教材第81页想想做做第1题。让学生先仔细观察，考虑把什么看成一份。再填一填、说一说，集体交流。2.完成教材第81页想想做做第3题。先让学生根据分数考虑：把灯笼和鱼平均分成了几份，每份有几个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。3.完成教材第82页想想做做

4、第4题。让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的2/3和5/6。提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？指名上台演示说一说：你还能拿出这些小棒的几分之几？4.完成教材第82页想想做做第7题。让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独立填空，最后指名汇报答案。5.完成教材第82页想想做做第9题。让学生观察图片，并考虑：几角是1元？10角1角是1元的几分之几？把1元平均分成10份，每份就是1元的1/10，即1角让学生独立填空，指名汇报答案。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗

5、云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。还有哪些疑问？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和