人教版四年级数学上册《认识几分之几》教案

1、人教版四年级数学上册?认识几分之几?教案教学目的：1、让学生知道把一些物体看作一个整体，平均分成假设干份，其中的一份可以用几分之一来表示，能认、读、写几分之一。2、使学生能用语言描绘几分之一的意义，表达自己大致的想法。3、使学生体会分数与现实生活的联络，初步理解分数在实际生活中的应用。教学重点：理解把一些物体看作一个整体，平均分成几份，这样的一份是几分之一。学情资源：学生已经认识了一个物体的几分之一和几分之几，生活中遇到的和看到的是本堂课的学习根底。教材分析：这部分内容是在学生认识了一个物体图形的几分之一和几分之几的根底上学习的，又是认识一些物体的几分之几的直接根底。详细安排上分为两个部分：先

2、认识一些物体的几分之一，再解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，加深认识几分之一。本节课学习的是认识一些物体的几分之一。教学准备：4个圆片，12根小棒。预习设计：1、把一个正方形平均分成4份，其中的一份用分数表示为 。其中分母表示 ，分子表示 。2、把一盘桃4个平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的 分之 ，假如平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的 分之 。1用表示分一分，填一填。2你是怎么想的？教学过程：一、复习引题，认定目的。预设5分钟1.集体校对预习作业12.学生认定学习内容和学习目的二、自主学习，建构模型。预设10分钟1小组学习菜单1用表示桃分一分。2 考虑：每只小猴分得这盘桃的

3、几分之几？3小组交流想法。2出示图一盘4个桃1把一盘桃4个平均分给2只小猴，学生自己分一分。2 每只小猴分得这盘桃的几分之几？3同桌互相说一说，并交流想法。3小结：分母表示一共分的份数，分子表示其中的几份。三、组织练习，完善认知。预设15分钟学生先独立完成课堂练习单1基此题想想做做第1题。学生边填边考虑2专项题想想做做第2、5题。学生独立完成后组长组织交流答案，小组长及时搜集在小组内不能解决的信息准备集体交流。3整合题想想做做第3、4题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老

4、师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。集体交流想想做做第3题。说一说每个分数的意义；语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,

5、或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。想想做做第4题。动手摆一摆，拿一拿，说说自己取出的是这堆小棒的几分之一，并解释自己的想法。四、当堂检测，评价反思。预设10分钟“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“