人教版四年级数学上册第一单元测试题(E)

1、人教版四年级数学上册第一单元测试题E一、 填空。14分1 个十万是一百万，一百个亿里有 个十亿。2一个数从右边起，万位是第 位，亿位是第 位。3653917420，这个数的最高位是 位，它是 位数，从个位起，第七位上的数字是 ，十万位上的数是 。4读数的时候，要从 位起，一级一级地往下读，读亿级、万级时先按照 级的读法读，再在后面加读一个 字或 字。5写数的时候，从 位写起，一级一级地往下写，哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写 。68个万，6个千，2个百，4个十和7个一组成的数写作 。7最小七位数是 ，最大六位数是 ，这两个数的最大计数单位间的进率是 ，这种计数法叫做 计数法。二、 读

2、数。12分365247读作 37004读作 50100800读作 2019500读作 3600000000读作 8040003000读作 三、 写数。12分六千五百七十三写作 一百万三千写作 四万零五百写作 七千四百零五万写作 八十亿四千万写作 六千零三亿四千零一万写作 四、 把以下各数改写成用“万或“亿作单位的数。6分150000= 万 6000000= 万 2590000= 万2400000000= 亿 20300000000= 亿 59000000000= 亿五、 把下面各数四舍五入到“万位。6分635100 2019527 75600 209943六、 把下面各数四舍五入到 “亿位。6

3、分72540000000 2957000000490000000 29536000000七、 在里填上“ “或“=。6分7878979798 600000023964790 8000000800万9亿90000001 20190002019999 7020190000070200万八、 把下面各数按从小到大的顺序排列。4分1八十万五千 80500 8050000 八万五千 八亿五千万24700350 4700530 3470050 4370050 3740050九、 小学资源列式计算。12分1 20190减75乘15的积，差是多少?2 208乘23与67的和，积是多少?3 429加1850与3

4、7的商，和是多少?十、 选择题。10分1.一个数是十位数，它的最高位是 。A.十亿位B.亿位C.千亿位D.百亿位2.相邻 间的进率是10。A.数位 B.计数单位 C.单位 D.数量单位3.由7个万，5个百组成的数是 。A.70050 B.70500 C.75000 D.7050004.3790000中的“7表示 。A.7个百万 B.7个千万 C.7个亿 D.7个十万5.五十八万零四十六写作 。A.580046 B.580406 C.5800046 D.580000466.7654和6754两个数中的“7所表示的意义 。A.一样 B.不同 C.有可能一样 D.都不是7.从十位起，第八位是 。A.

5、千位 B.百万位 C.千万位 D.亿位8.把958743210四舍五入到亿位是 。A.9亿 B.10亿 C.90亿 D.91亿9.十万、十万地数，数10次是 。A.10万 B.100万 C.1000万 D.一亿10.最高位是千万位的数是 。A.七位数 B.八位数 C.九位数 D.十位数十一、 应用题。12分1. 某服装厂一月份消费女童装2600套，消费的男童装比女童装的3倍少800套，消费男童装多少套?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主

6、考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职

7、责。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“