下学期五级下册数学期末考试质量分析及含试卷分析范例

1、.下学期五级下册数学期末考试质量分析及含试卷分析范例数学期末试卷质量浅析本次考卷考察知识全面，立足根底，表达学生一学期来的学业程度。我班学生共48人，除了两名学困生根底薄弱，进步缓慢之外，其他学生都能及格，优秀率达 85.4%，可见学生掌握还是可以的，当然学生的错误还是客观存在，需要我们从中反思、积累，进步我们对习题的解读才能和对教材的把握才能。填空第3小题：分数x/5，当x= 时，它是分数单位；当x= 时，这个分数等于3又4/5，这个分数减去 个分数单位等于最小的素数。分析考虑：第三个空，我班有22人错误，正确率54.2%。完本钱空需要3步，每一步都要通过题意来获取相关信息，考察了带分数转化

2、成假分数、最小的素数、通分、分数单位等知识的综合运用才能，而我认为，就算学生对于这些知识点都是掌握的，但假如出如今这样的题目中，还需要有一定的审题才能和策略意识，即把文字描绘转化成数学语言，认识到此题就是要计算3又4/5与最小的素数相差几，然后考虑这个数里包含了几个这样的分数单位。填空题第10小题：某小学为学生编学籍号，设定末尾用1表示男生，用2表示女生。如201904161表示的是2019年入学的4班16号男同学，那么，今年暑假后入学的3班2号女生的学籍号应该是 。分析考虑：共27人做错，正确率45.8%。编制学籍号对于小学生来说是比较熟悉的问题，此题中，学生对后5位数字根本能正确填写，也知

3、道前面4位数字应该表示入学年份，这部分学生却写了“2020或“2019，以为题中的“今年就是2019后一年或就是2019年，因此错了，可见学生对于习题中问题的解决相当“客观化，不认为这个问题是现实的，对“今年的理解也就拿不定了。当然还有可能是学生审题“主观化而产生“自以为是的题意理解，这样也无法按要求来编制号码。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长

4、且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。判断题第2题：一条毛毛虫从幼虫到成虫，每天长大一倍，20天能长到40厘米，长到10厘米时是第18天。分析考虑：错误17人，正确率64.6%。此题需要运用倒推策略解决，在后面的实际问题中也有这类题，我班错了9人，其中有人是因为列式错误或计算问题出错，可见对于倒推

5、策略的掌握也是可以的，那么这道题更多人错的原因，我认为可能是对“每天长大一倍这句话的理解不到位，而学生在平时往往对“多一倍和 “是一倍区分的不是很清楚，有学生至今仍以为是一样的，对于数学语言的表达还需要进一步的完善和稳固。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学

6、、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。启发：以上错误说明，我班学生在审题理解上要加强训练，特别是一些描绘稍复杂的问题，要帮助他们学会分步攻克，或抓住关键字、词，从而明确题意要求，在解题过程中要养成“简化意识和“转化考虑的习惯，如填空题第3小题第3个空，如判断题第2题，把“每天长大一倍转化成“每天长到原来的2倍等。在我们平时的课堂中，也要尽力提供学给生理解数学语言的时间和空间，如两个数的倍比关系，要让学生用自己的语言来解释这种关系，使

7、学生认识到，不同的说法却可以表达同一种意思，不同的知识却存在着互相联络，而看似一样的一句话，却可能表达的是不同的意思，感受到数学语言的精炼和独特。同样，在平时作业中，我们要联络学生实际编制习题，或多提供学生从事生活问题的调查、理论活动，使学生在解决一连串文字编制的习题时能联络生活实际用自己的方式去解决，这才是新课程提倡的数学学习。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，