专家支招：怎么学好初中数学

1、.专家支招：怎么学好初中数学还打算用小学的那套学习方法应对初中数学吗?名师如何轻松学好初中数学这一主题为百余学生及家长支招。初中数学比小学数学抽象多了，符号、字母一多小孩就懵了。现场不少新初一的家长急迫地想理解如何让孩子快速进入状态。万事开头难，第一章有理数学习非常重要，一定要Hold住。罗丽萍说，有理数是小学与初中的衔接与过渡，要求学生培养数感和符号感，但部分学生不能适应，小学时，算3个苹果加2个苹果，扳着手指头数，学到3加5时，丢了那个苹果，有的孩子就不知道该怎么办。上初中后，又要引入字母。一个字母a可能有多种含义，可能是正数，也可能是负数，里面涉及了分类讨论，有的学生就又不知道怎么办了。

2、罗丽萍强调，初中数学想开好头，课堂45分钟学习最为关键，万不可神游千里。她以自己的女儿为例：女儿从小就非常听话，各个科任老师都说她上课很乖，但成绩总不拔尖。小学四年级时，她陪女儿在校外上英语课，她终于发现症结所在。她不擅长听讲。老师教一个单词，她抄完以后，就开场聚精会神地开小差。发呆时，盯着地上一个点，一动不动。 根本概念一定要理解、记忆。罗丽萍说，她问学生什么叫绝对值，很多学生一边比划一边说绝对值不就是那两条线吗?而这种错误理解会导致后面绝对值题目的全军覆没。她建议，课堂上以听为主，边听边记，重点关注每节课的学习要求，明了重、难点,例题关键部分的解题思路及课后小结。从头学做菜练好答题功罗丽萍

3、说，初中的答题标准与小学可不太一样，例如答题前先写解、证明等。罗丽萍说，她班上有个男生，初中三年从来不按答题要求做题，尽管很有数学天赋，但每次考试只有90分左右，中考数学得了108分，他每题都会，答案也对，但他无法让老师看清他的解题思路。同样的问题也存在于其他学科中，结果中考总分连普高线都没有到达。罗丽萍说，做题就像做菜，题目里给出的条件是佐料，不仅要知道题目里给出的条件，还要引用到解题的过程里，好比把佐料放进锅才能做出菜。作业不会宁空勿抄进入初中，作业量倍增，一些学生感觉吃不消。罗丽萍说，不赞成学生绞尽脑汁做题，假如靠自己的知识构造解决不了，不如空着，第二天再问老师。她说，她曾教过一个女生，

4、数学只能考10分以内，分数的运算都有问题。针对该生的情况，她要求其每天只做一道书上的例题，不懂的可以去办公室请教，但那个女生碍于面子，不愿意搞特殊化，每天借同学的作业抄。直到中考前两个月，那女生实在没方法，主动找她要求去办公室做题。我就让她每天做同一个类型的题目，反复做半个月，她会了，就换一个题型继续练。罗丽萍说，最后这个女生中考数学成绩62分，较之前有了很大进步。精选资料，题题过关罗丽萍认为，学数学离不开解题，解题离不开资料，资料精选12本就够了，不宜过多。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当

5、有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这

6、就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。我提倡精选一本，题题过关。她说，有的家长给孩子买了好几本资料，逼

7、着孩子做，然后拿给她看，上面花花绿绿的做了不少，但只是把会做的题重复多遍，不会的题目还是没做，没有进步不说，还浪费了休息时间，不如看看教材上的精选例题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。罗丽萍说，根底薄弱的同学，围绕课本学习即可，家长假如不好把握挑选资料的难度，可以咨询孩子的任课老师。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空