中学数学活动与综合应用教学策略探究

1、.中学数学活动与综合应用教学策略探究一、问题的提出1.开展数学教学应用性研究是社会开展的必然要求数学必将进一步全方位地浸透于社会各个领域，包括人们的日常生活中。数学教育改革应适应社会开展的不断变化和需求，使学生体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会用数学的思维方式去观察、分析社会，去解决日常问题，进而形成勇于探究、勇于创新的科学精神，获得适应将来社会和进一步开展所必须的数学知识和活动经历，掌握根本的数学思想方法和应用技能。数学教育的改革只有在考虑并满足社会开展和需求时才能获得成功。2.中学数学教学应用意识淡薄，亟待进步1教材的因素我国的教材虽已作过屡次修改，但重知识轻应用、轻动

2、手理论的现象仍很严重。数学教材中数学应用问题偏少，有些背景陈旧，缺乏时代气息，缺乏开放性。学生长期在这种封闭的、与生活理论脱离的背景中学习，其应用意识和应用才能又从何谈起？2评价的因素长期以来，对教与学的评价往往以考试分数作为惟一标准，于是出现了考什么就教什么，就学什么的场面，对数学应用才能的考察却较少。因此，尽管初中数学教学大纲中明确要求学生会解决“带有实际意义和相关学科中的数学问题与“消费和日常生活中的实际问题，且我县对中考学生也施行了综合素质评定，对学生在校期间的德智体美等各方面进展了网上评价，但由于缺乏监视以及下面的老师不够重视等多方面原因，最终使得这种积极有效的评价方式大打折扣。3老

3、师的因素首先是老师的观念，大多数中学数学老师对根底教育培养学生应用才能重视不够，不太关心学生数学应用意识和才能的培养，主动开展数学应用教学的意识淡薄。再加上评价方式唯一许多老师有心却无力去施行。其次是老师自身的素质，尽管一些老师意识到数学应用的重要性，但由于受多方面的限制，挖掘联络实际的数学应用例子和模型感到非常困难。要对学生进展应用意识和应用才能的培养，老师自身确实任重而道远。二、开展此项研究对进步学生的数学素养起到积极的作用通过对进步中学生数学应用意识和才能的研究，构建新的教学形式和学习观念。1.充分调动学生应用数学知识，解决实际问题的积极性，培养学生学习数学的兴趣。2.培养学生的理论才能

4、，合作才能，交流才能，动手才能，充分张扬学生的个性。3.培养学生终身可持续开展的才能。学会数学思维，用数学的观点和方法去观察周围世界。三、教学中培养学生应用意识和才能，其核心是培养学生创新精神和理论才能数学应用的教学，能帮助学生树立起数学应用意识，不但是必要的，而且是可行的。应注重从学生的生活世界出发，创设问题情景，引导学生从问题中抽象出数学材料，建立数学模型，通过让学生主动观察、探究、发现来解决问题，进步数学应用才能。在课堂教学的根底上，注意适当引伸，进展适度的浸透，恰当的举例，把数学与社会、日常生活交融在一起，让学生充分认识到数学的兴趣性、应用性、数学的神奇魅力，激发学生的创造性和想像力。

5、进而乘胜追击，布置研究性课题，让学生走出课堂，利用所学知识去认识社会、效劳社会，以上述研究性课题的作业为例，要求学生提出一个熟悉的日常生活中分期付款问题，或类似于此类的问题，并讨论解决。一周以后，从学生报告中我发现大部分学生能顺利完成所选课题的资料搜集，其调查范围不仅涉及学生的学习和生活，还涉及了社会经济，并能根据所学的数学知识，对搜集的信息进展分析、整理，得出结论，加强实际应用。如在学生学过解直角三角形或相似形后，可让他们去测量校内旗竿的高度、池塘的宽度；学完统计初步后带着学生到工厂搜集数据，进展统计分析。这样不仅能稳固知识，而且使学生真正体会到学以致用，增强对数学学习的兴趣。四、加强数学应

6、用的教学研究有助于构建新的数学教学理念一个数学老师必须非常清楚自己的任务和目的，在数学教学中联络生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联络实际，贴近生活，到达生活材料数学化，数学教学生活化。1.让学生在现实生活中感受数学知识。老师要擅长培养学生做生活的有心人，在现实生活中采撷教学事例，为课堂教学效劳。2.让学生在现实生活中应用数学知识。数学不但源于生活，而且运用于生活，为生活效劳，如圆锥体积的教学，老师可以带着学生到建筑工地去测量沙子有多少立方，将课堂学到的知识返回到生活中，这样，不但记忆了公式和解题方法，而且通过动手理论操作，进步了应用才能。死记硬背是一种传统的

7、教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3.让学生在现实生活中学会数学思维。如在家庭合理支配消费、购物方案等有关选择中，让学生学会观察、实验、归纳、类比和猜测，使学生在此过程中获得成功的喜悦，体验解决问题思维策略的多样性。这些数学思维的训练，可培养学生终身可持续开展的必备素质，也是二十一世纪人才应具备的素质。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换

8、。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?数学教学与生活是亲密联络的。在传授数学知识和训练数学才能的过程中，老师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，老师引导学生学会运用所学知识为自己生活效劳。这样的设计，不仅贴近学生的生活程度，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联络得更严密。

9、让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新才能和解决问题的才能。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征