中学物理CAI课件制作的实践与思考

1、.中学物理CAI课件制作的理论与考虑计算机多媒体技术的开展为CAI课件的制作创造了良好的条件，替物理课堂教学带来了勃勃活力。同时，目前一般的中学已大量装备了计算机，使CAI在物理课堂教学中应用成为可能。我校近年来也开场了CAI在高中物理课堂教学中的应用，籍此，笔者结合自己“牛顿第三定律CAI课件制作的理论，谈谈课件制作的经历和几点考虑。1、CAI课件的设计与制作CAI课件设计的一个重要指导思想：设计课件主要是利用计算机的多项优点区别于常规教学进展辅助化教学，切忌用课件来代替老师的创造性教学过程。为了表达这一思想，笔者根据教材的内容选择了最能表达计算机技术优势的部分，设计和制作成人机界面友好的假

2、设干模块，由老师在课堂教学中适时地调用。“牛顿第三定律的设计与制作主要经过如下几个步骤：11、选材及制作脚本选材是CAI课件设计的首要环节，制作时必须从物理教学的需要和运用计算机的特长出发进展选材。笔者在制作时，结合新课教学的特点，选材并制作脚本如下：序号标题屏幕展示内容设计思想及制作要求1复习反响复习牛顿第二定律，课前小测充分利用计算机及时反响的特点，增大课堂教学容量，进步效率。直接显示，按钮控制答案。2日常现象播放日常生活中的三个现象：见图1通过计算机播放三段影片并分析之，形象直观地引入新课。截取影片，用按钮控制播放过程，可反复播放。3演示实验播放两个演示实验，见图2通过计算机播放两个演示

3、实验。探究出牛顿第三定律的内容。二维或三维动画制作，用按钮控制播放过程，可反复播放。4课堂小结显示定律内容，比较与平衡力的区别通过表格比较一对作用力和反作用力与平衡力的区别，用鼠标控制答案的出现。5课堂小测直接显示出课堂小测的内容利用计算机适时反响、人机友好的特点，进步课堂效益。用鼠标控制答案的出现。附：图1日常生活中的三个常见的现象注：第一段影片为小船中水箱中的水流出时小船前进；第二段影片为射击时。每当子弹出膛时刻步枪就会后坐；第三段影片为发射火箭时的情景。图2两个演示实验注：第一个演示实验是用来验证一对作用力和反作用力大小相等；第二个演示实验是用来验证一对作用力和反作用力方向相反，作用在同

4、一直线上。12、平台选择与技术制作目前，用于开发制作多媒体教学软件的平台很多，如VC+、VB、Authorware、Powerpoint等。相比较而言，VC十和VB对于一般的中学老师来说学习时难度较大，特别是VC，而Powerpoint虽然易于学习，但制作时局限性较多，交互性较差，Authorware、不仅学习起来较为容易、人机界面非常友好，并且功能特别是交互功能相对来说比较齐全，所以笔者选择了Authorware50作为制作平台。制作时笔者先利用Authorware50制作了如下交互式界面，然后按照脚本内容逐个实现。通过友好的交互式界面，根据教学中的需要，适时地进展课堂教学。如图3所述的CA

5、I教学仅仅是一种尝试，从反响的信息看，所有听课的学生都认为用计算机辅助教学更能激发学生兴趣，有利于对物理现象的分析和对物理过程的理解，大大进步了课堂容量和效益。2、几点考虑运用CAI课件进展物理教学有很大的优越性，它能很好地弥补语言、文字描绘的局限性、弥补物理实验器材的局限性，打破单一的教学形式，实现教和学的多元化，进步课堂效率，增加课堂容量，但也有其缺乏之处，必须处理好如下几点：21、主与次在运用CAI进展物理教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到老师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，CAI只是起辅助作用，用来打破教学难点、形象生动地进展教学、进步教学效率。虽然它在一些方面

6、有很大的优越性，但我们要看到，老师在课堂教学时不仅是进展知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的浸透，这是CAI无法做到的，而且CAI不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学才能。切忌主次不分。22、虚与实目前，CAI在物理教学中的应用，许多是用来进展模拟化教学物理实验的模拟，这就需要处理好虚拟与现实的关系。用计算机来虚拟物理实验，有利于实验的清楚讲解与透彻分析，省时省力，但是它毕竟是人为设计与制作的，学生一方面无法体验到前人在各种实验设计中所表达出来的物理思想的光辉，另一方面，会令学消费生这样的疑问：这是真的吗？这样无疑违犯了物理教学的要求，对素质教育不利。因此，在进展CAI教学时，一定要

7、同时尽量培养学生动手实验的才能，让学生得到亲身的体验。在进展“牛顿第三定律的教学中，笔者利用图2的两个演示实验动画探究定律的同时，让学生利用已经准备好的器材弹簧秤和小磁针动手实验，进展虚实相结合，收到了较好的效果。23、容量与效益CAI教学与常规教学一个较大的区别是可以在一节课的时间内比较轻松地进展较多的演示实验，完成较多的教学内容，加大课堂容量，进步授课效率。这是它的一个优点，但必须处理好容量与效益之间的关系。现代认知心理学告诉我们，人们在学习新知识、承受新事物时需要一个过程，不可能一减而就，学生学习物理知识也是如此。大容量教学必然会造成一定的囫轮吞枣、一知半解，这样就较难获得好的效率，只剩下一些花架子了。24、业余与专业随着教育的开展，CAI一定会渐渐在全国普及开来，这就涉及到在制作时如何处理好业余与专业的关系。CAI研究、开发和应用技术较为复杂、涉及知识面广，需要投人大量的人力、物力和财力，假如是仅靠各自学校组织老师来独立的业余制作，要制作出优秀的CAI课件有较大的难度。同时，假设购置现成的软件如科利华的，每个老师在进展教学时所需的课件内容又有较大差异，难合心意。这时，我们可以走“专业开发，业余制作的道路。首先，将物理教学中所需的题材素材罗列出来，由专业软件制作公司制作成各个“模块插件。如可以将中学物理教材中的各个演示实验、可能用到的日常现象用3