中学数学课堂导学稿教学模式探索

1、.中学数学课堂导学稿教学形式探究很多的专家学者和从事数学教育的人士、老师甚至学生家长都经常谈及课堂教学问题我作为一名从教多年的数学老师也想和大家讨论一下此前我曾尝试过上海推广的“变式教学之后又做过“目的教学到后来国家提倡的“素质教育等上学期我校学习东庐中学，洋思中学的教学形式，学习他们的教学理念，在我校开场试用课堂教学导学稿教学形式，在这过程中收获很多，但喜忧参半学生的总成绩有了进步，但两级分化越来越严重我每学期要听很多节的课，可是我心里始终有一个困惑有待与大家一起商讨解决就是在初中数学课堂教学中，什么样的课才能算作一节好课呢？一节可以推广的好课中我们可以学到很多东西，可以效劳于我们的教学针对

2、这一困惑我想谈一点自己的看法供大家参考首先，要谈一下什么是课堂教学有人说这个问题学生都知道你怎么还说啊，是啊，学生都知道每天要上七节课，每节课45分钟，老师铃响上课，铃响下课又有多少老师真正明确我们每一节课都要做什么呢？什么时间做什么呢？我想首先老师在进入课堂前就应该理解有哪些学生是根底较好的，承受才能较强的，还有哪些学生得通过个别指导才能完成的，还有哪些学生是学习有困难的，上一节课不同难度的内容，哪些学生应该已经承受了，哪些学生可能会一知半解，哪些学生还有可能没有听懂，或从作业和课代表反响的信息中，还存在什么问题针对以上情况结合教学内容全组老师集体备课，由一位老师主备，合理地设计和安排本节课

3、的教学内容，每位老师给出意见，再进展更改到符合学生的根底的堂上练习，这是应该做到的第一点吧接下来要证实你的判断，首先通过提问或其他方式进展旧知识的回忆，真正理解到学生的学习情况，做到在学生已有的知识的根底上进展下一步的教学，做到有的放矢在稳固旧知识的同时，恰当的引入或教学情境的设计等，都会激发学生的求知欲的，唤起学生学习新知识的欲望，由学生自学看课本新知识，填写导学稿上的知识梳理练习题，老师巡视学生情况，记录学生的疑难问题，大约用5分钟，这是应该做到的第二点吧接下来就是应该考虑如何完本钱节的教学任务了，采用什么方法进展教学，无论你采取什么教学方法，都要把握一个度，例如在运用“自主探究，合作交流

4、的教学方法时，老师就要对学生的探究要到达什么目的，交流到什么程度，要心中有数合理的，自如地掌控课堂，假如放任学生探究、交流下去很可能达不到学习目的，甚至会经常完不成教学任务还要根据学生学习效果的反响，采取什么措施补救，甚至课堂中突发的问题怎么处理等等，老师尽量由学生答复以下问题，锻炼学生的分析问题才能和解决问题的才能，老师从中引导完成新课内容大约用20分钟左右，剩下时间学生做导学稿上的练习，根底好的学生有才能完成拓展题，这是在课堂教学中应该做到的第三点吧上完每一节课都会有不同的感受，也就是说我们每一节课都会有成功的喜悦，有时也会有一点点的缺憾，所以我们要做课后的总结，不断改进，才能不断地进步和

5、进步，这才能叫做一个比较完好的课堂教学吧其次，我要谈一下课堂教学的目的和任务我们老师都会说教学目的和任务我们每天写教案都会写的，不知写了多少年了，就不要在这里废话了即使是这样我还是要说一点儿我的看法老师用书或现成的教案上的每一章，每一节甚至分得更细都写清了教学目的和要求，任务、重、难点等，我认为在实际教学过程中这些只能作为参考，不能照搬照抄，要想合理地确定教学目的、任务，重难点等，必须理解新课程标准的详细要求，结合学生的学习实际情况而定，根据上一节课学生的学习效果，和本节课的学习内容而定在充分掌握班级的学情的前提下，制定本节课的教学目的和任务，并预测达标情况，哪些学生在什么问题上可能有困难，应

6、该采取什么措施才能完本钱节课的教学任务，对不同的学生的重难点的要求也应不同，这一切都是我们每位老师应该在课前进展充分准备的否那么长期下来不会有什么好的教学效果的假如我们老师可以在新课程的标准下，把课本进展合理地整合，也当成参考书，创造性地使用教材那是更深一层的要求了，是最好不过的了当然这需要理解课标要求，精通初中的数学的知识和体系，才能做到的这里不多说了，能做到就更好另外我对课堂教学目的还想提一点儿看法，那就是在一节课中学生应该真正学到些什么？是本节课的概念？还是解题方法？有一些经历的老师会说重在让学生掌握解题方法和技巧，这种说法当然不错，但我更深一层的考虑应该是通过本节课的如何分析解决问题的

7、学习，来培养学生形成良好的数学思维习惯，这对一个学生能否学好数学，将来能否在数学方面有所造诣和开展有所成就是非常重要的再次，我谈一下什么样的课才能算是一节好课前面我说过了我也有些困惑，二十几年的教学过程中，不同级别的课听过了几百节了，但也很难界定什么标准的课才能算做一节好课关于这个问题众说纷纭，有的说本节课的教学环节齐全，真是一节好课；有的说这节课真活泼，从开场到完毕一直在动，真是一节好课；有的说本节课老师教学逻辑严谨语言简练准确，板书好，真是一节好课在这里我也谈一下自己的不成熟的看法，我认为首先教学内容安排要合理，是针对学生学习实际情况来安排的，是建立在学生认知的根底上安排的其次看学生参与学

8、习活动的程度，学后是否对本节课内容有了充分的理解，学生智力的潜能有没有得到充分的调动和自由发挥，师生的信息交流是否畅通很多年轻老师不注意这一点，我讲我的，你听你的，最后也不知道学生听懂没有另外还要看你的授课方法是否有助于培养学生形成良好的数学思维习惯等唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育

9、人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。下面再谈一下如何驾驭课堂教学驾驭课堂教学是我们每一个老师所面临的问题，那么怎样才能驾驭好课堂教学呢？我可以说虽然有多年的教学经历，但我在这方面做得不是很成功的可是我们身边确有不少的成功的范例，我们可以从他们身上学到很多东西，来效劳于我们的教学尽管如此，我还是谈一点儿我的看法我认为要想驾驭好课堂教学，就得让学生“服你，是“佩服而不是“屈从这很重要，这就要求我们老师首先

10、要精通业务知识，让学生在知识方面“服你；其次在生活方面关心学生，让学生在心理上“服你；再次要和学生有情感沟通，和他们交朋友，就是要学生感觉和他们是相仿的便于沟通假如学生方方面面都“服你，他们就会很听你的话，积极和你配合，完成学习任务的剩下的就是我们自己的教学根本功问题了课堂中尽量不说错话，不写错字，板书简捷工整等对学生提出的课外问题或本节课超高的问题，能解决的尽量解决，不能解决的不要勉强解决，要灵敏处理做到以上几点我想上好一节课应该问题不大了吧家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听