中学生学法障碍分析及教学对策

1、.中学生学法障碍分析及教学对策学生要学好数学，进步学习效率，就必须掌握科学的学习方法，会学和蔼学，这就需要从学生实际出发，面向全体学生，贯彻因材施教的原那么，而学习方法的正确与否，那么是进步学习效率的关键，研究说明，学生对数学学习的爱与厌，通常反映在学习方法得当或是因学习方法不得当而产生学习障碍，导致怕数学的现象。通过调查分析，学生对数学的学法障碍有以下几个方面的原因：一、学生学习方法不对头经调查发现，多数同学不注意课前预习、课中作笔记、课后回味稳固，没有独立整理知识系统的习惯，不能合理地设计记忆线索，每节课的内容靠简单模拟、死记硬背、导致信息零乱、孤立、学习效率低。二、思维定势简单化学习数学

2、概念只注重形式，不探务本质、不注重知识的内涵与外延，缺乏打破障碍的发散思维才能及心理准备，造成思路狭窄，思维不畅，没有变换思维角度的习惯，在学习过程中，当他们遇到新问题时，由于思维定势过强导致有先入为主的思维习惯。例如：在直角三形ABC中，a=3，b=4，c=?，多数学生答复c=5，这是受勾三股四弦五这一思维定势的影响。在习题课教学过程中，许多学生由于知识信息零乱、孤立、难以会聚，更难以形成系统的整体，加上题中设置的问题干扰和迷惑情境，许多学生误认为是熟悉的问题，于是套用现成的解法。当尝试失败后引起情绪波动，思维混乱、从而失去捕捉反映问题本质关键性时机，造成心理失常，情绪失控，引入烦乱导致课堂

3、情绪的骚动。三、情绪不稳定给学法带来障碍研究说明，情绪对学习成绩的影响极大，情绪不同的学生对学习结果大不一样，情绪高涨、轻松、愉快地进展学习的学生，比情绪低落、忧郁愤懑的学生成绩要高出20%左右，究其原因是由于学生在情绪快乐轻松的情况下，大脑处在积极的接收和运转状态，可以吸收较多的信息，并且脑筋转得快，联想丰富。而在情绪低落的时候，学生常常是心扉紧闭，反响呆板僵化，老想着自己的心事，根本无心向往学习。引起情绪障碍的原因主要是，自我控制才能差，过度焦虑反响，缺乏自信、抑郁反响，对周围事物和活动缺乏兴趣。四、加强学法指导：学生要学好数学，进步学习效率，就必须掌握科学的学习方法，会学和蔼学，学法指导

4、包括对学习内容的指导和学习方法的指导，在课堂教学中，老师应同时完成这两个方面的任务，学法指导的目的就是教学生学会学习，是老师对学生进展学习方法的传授、诱导、浸透，帮助学生掌握科学的、有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学才能，这正是素质教育所追求的目的，加强学法指导的三个方面做法：1、指导学生加强对概念、公式和定理的理解。引入概念，要用一些学生所熟悉的实际事例，利用实物、模型、图片、投影、式子等多种形式，让学生眼、脑、手、口并用，进展看、想、写、说等多种活动，逐步引导学生加以抽象、弄清它的含义，认识它的本质特征，准确地掌握它的内涵和外延，启发、引导学生对概念下定义。对于定理要重视提醒它的发生

5、、开展过程和探究推导过程，明确它的条件和结论以及它的用处和适用范围。2、指导学生学会提出问题思维从问题开场，会提出问题是有独立考虑才能的表现，对学生来说，要想学得深化，理解透彻，必须学会擅长发现问题、提出问题，在教学数学中如何指导学生发现问题、提出问题，进步学生的数学素养？首先，要鼓励学生提问，对学生提出的问题，不管简单与否，都应给予详细的答复，以保护学生的自尊心，绝不能说：“这么简单的问题还不会？或者“这个问题才讲过，回去自己看书吧等之类的话；对不愿提出问题的学生，要求他们每周至少要提出两个问题，使他们逐渐养成乐于钻研、擅长提问的习惯，再逐步进步要求，指导学生学会问，训练学生提出富有创造性的

6、问题；其次，要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是发现问题和提出问题的动力。3、指导学生勇于探究、独立考虑在解完每一个重要的数学问题之后，要从多方面的角度想一想：证明的思路是什么？有没有更简单的解法？证明的关键是什么？是如何想出来的？条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。例如：对于条件“在ABC中，D在AB上，E在AC上且DEBC从这个条件了发可以得出哪些结论？又如“直线DE交ABC的AB于D，交AC于E，问满足什么条件可以使ADE与ABC相似？通过这样的开放性试题，培养学生勇于独立考虑、探究问题的才能。对学过的知识，要擅长比照、分析，找出它们的区别与联络

7、，如平面几何中的相交弦定理及其推论，切害割线定理及其推论，有何区别与联络？何时用哪个定理？为什么要用这个定理？指导学生总结其规律。再如学了二次函数以后，指导学生深化考虑：二次函数y=ax2+bx+c与一元二次方程ax2+bx+c=0有什么区别和联络？经过探究、考虑，让学生发现，抛物线y=ax2+bx+c与X轴交点的情况与一元二次方程ax2+bx+c=0的根据的判另式有关，当时，方程有两个不相等的实数根，抛物线与x轴有两个交点；当=0时，方程有两个相等的实数根，抛物线与x轴有一个交点即顶点；当时，方程无实数根，抛物线与x轴无交点。利用这一规律可以巧妙地解决一批相关的问题。语文课本中的文章都是精选

8、的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?总之，解决学生对数学学法障碍涉及方方面面，以上实为初浅探究。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听