为什么需要“估算”《乘法估算》听课反思

1、.为什么需要“估算?乘法估算?听课反思曾观摩学习了一节优秀的?乘法估算?课，有以下几点感受： 第一，创设了生动的生活情境，并自然地贯穿于整节课中。老师通过播放美丽的动画视频，引入“学校要开展秋游活动，接着根据所学内容，又通过课件依次设置了秋游活动中“超市购物、“订购车票和门票、“在游乐园中参加弹跳飞人、海盗船、摩天轮娱乐工程、“坐车返回学校的场景，学生学习兴趣浓重，乘法估算的数学内容也巧妙融入在了学生的实际生活中。 第二，重视数学知识的迁移运用。在导入环节“超市购物中，学生自主挑选出想买的商品，并估算出应付的总钱数，考虑学生带的钱是否充足这个简单的环节是帮助学生复习“加减法估算的相关内容，为接

2、下来的“乘法估算做好了充足的铺垫。 第三，设计了灵敏多变的问题情境。围绕着“秋游的主题，设置了一系列的数学情境，而设计的问题也灵敏多变，根据问题情境不同，所采取的估算策略也不同：有的需要估成比原来大的整十百数，有的需要估成比原来小的整十百数，有的估成最接近的整十百数即可这些题目丰富了学生的学习体验，提升了学生逻辑思维和灵敏应用才能。 而这节课令我深思的地方在于学习完毕时，老师请学生总结学习收获，而在发言的学生中有多半学生的表述都悖离了估算的理念和本节课的主要学习目的，比方“估算接近准确值最好、“学会简便的计算方法、“不能估太大，也不能估太小，孩子们还是围绕着估算的方法来阐述，而忽略了估算的初衷

3、与归宿：“为什么要估算。 “为什么要估算，除了可以培养学生的数感之外，更重要的是估算与我们的实际生活息息相关。在什么情况下需要估算，选用何种估算的方法，估大还是估小，这应是本节课主要讨论的，介于此，我们才能启发学生将“估算灵敏地运用到生活中去，为生活效劳。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章

4、来还用乱翻参考书吗? 估算，是将数字估算成接近的整十数或整百数来进展口算，更为简便，所以“算并不是问题，关键是如何“估，而估算的方法有多种：“四舍五入法、“进一法、“去尾法等等，我们要根据问题情境的不同进展灵敏地选择，进展考虑、辨析，这是教学中的一个难点。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 不只是学生，作为老师，有时，在授课中我也会困惑：一会儿需要估大，一会儿需要估小，有时一个题目可以有多种估算的方法，而班里的一部分学生又容易陷入固定思维或因迷惘而束手无策我想，好的方法便是像以上老师那样：设计出不同的问题情境，鼓励学生自主考虑，