五年级上册数学期末试卷分析质量报告反思

1、.五年级上册数学期末试卷分析质量报告反思一、卷面印象：测试卷以课程标准为根据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考察学生的双基、思维、问题解决的才能，全面考察了学生的综合学习才能。试题做到了不偏、不难、不怪，亲密联络学生生活实际，增加灵敏性，考出了学生的真实成绩和程度，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。建议编制试卷子时尽可能与平时的单元检测卷少一些重复，进步试卷的价值。二、对学生卷面考试成绩总体评价及原因分析本班参考人数59人，总分3835分，平均分65分。其中80分以上是优秀，优秀人数共19人，优秀率32.2 %，60分以上算及格，及格人数是34人，及格率是57.6%。39.5分以

2、下算低分，低分人数是7人，低分率是11.9%。从考试成绩的总体来看，不及格的人数比优秀的人数还要多，优秀人数19人，优秀率32.2%，不及格人数25人，不及格率42.4%，这两头的人数和就占了总人数的74.6%，中间六、七非常的只有25.4%。而且低分人数太多，十个当中就有一个多。三、试卷反映存在的问题主要有：第一大题：认真审题，准确填空。此题共有10个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考察了学生对教材中的根底知识掌握情况、根本技能的形成情况及对数学知识的灵敏应用才能。大部分同学都能很好的完成。第二大题：仔细品味，正确判断。第三大题：反复比较，慎重选择。这部分内容大部分学生掌握得较

3、好。第四大题：注意审题，仔细计算。直接写出得数正确率较高，达95左右。而有的同学在计算简便算法的过程中不认真。老师们在平时的教学中要注意培养学生的简算意识和检验的才能。解方程此题出错不多，大部分同学对根本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象，如小数除法的计算。通过统计，我发现计算领域还做得不够，它是我们解决其它问题的法宝。第五大题：操作与图形面积计算。大部分同学都可以完成的不错第六大题、走进生活，灵敏运用，解决问题。此题共有5个小题。此题是考察学生的理解才能并与现实生活联络起来了，培养了学生的观察才能和生活应用才能，但是学生做这样的题总会出点小缺点，不是忘了化单位就是计算做得不认

4、真。这些此题出错现象的原因审题不认真，也有的缺乏一定考虑才能。比方说相遇问题，学生理解才能和应变才能较差，失分较多。四、学生卷面分析：1、根底知识的掌握、根本技能的形成较好。2、综合运用知识的才能较弱。表如今学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不明晰、不扎实。3、没有形成良好的学习习惯。表如今稍复杂解决问题上都会对一些才能较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不

5、少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。五、几点建议：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内

6、就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就

7、犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学根底知识夯实，又要严密联络生活，让学生多理解生活中的数学，用数学解决生活的问题。2、任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、理论、探究等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知

8、识、形成才能。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用知识，到达举一反三、灵敏应用的程度。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3、五年级教材的思维要求高，灵敏性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要出些灵敏多变的针对性练习、开展性练习、综合性练习，有意识地对学生进展搜集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：