五年级数学上册教学设计：长方体的认识(一)

1、.五年级数学上册教学设计：长方体的认识一结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于五年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案长方体的认识一，可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定可以获得优异的成绩!教学目的1.初步建立“立体图形的概念.2.根本掌握长方体的特征.3.认识长方体的长、宽、高.教学重点掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高.教学难点初步建立“立体图形的概念，形成表象.教学步骤一、铺垫孕伏.导入 ：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形?长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形

2、这些都是什么图形?板书：平面图形老师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形.二、探究新知.一初步建立“立体图形的概念.1.出示墨水盒、粉笔盒等实物.老师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同?占有一定的空间2.老师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形.板书“立体图形3.在生活中你还见到哪些立体图形?4.引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体.板书课题：长方体的认识二认识长方体的特征，教学例1.1.面长方体有几个面? 长方体有6个面每个面是什么形状? 每个面都是长方形也可能有两面相对的面是正方形哪些面是完全一样的? 相对的面的形状大小完全

3、一样2.棱学生实际操作：动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方老师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱数一数，长方体有几条棱?12条棱量一量每条棱的长度，你发现了什么?相对的棱的长度是相等的3.顶点老师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方.老师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点.提问：一个长方体一共有多少个顶点?8个4.特征长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形.它有12条棱，8个顶点.在一个长方体中，相对的面完全一样，相对的棱长度相等.5.画法把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面?三个面那么怎样把长方体画在纸上或黑

4、板上呢?看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形三认识长方体的长、宽、高，教学例2.1.出示长方体框架，提问：长方体的12条棱可以怎样分组?按照相对的棱进展分组分成几组?3组相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?不等2.老师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱互相平行，并且长度相等.我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高.3.实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度测量数据应该不同老师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的.一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高.三、全课

5、小结.今天这节课我们学习了哪些知识?长方体有什么特征?什么叫做长方体的长、宽、高?还有什么问题吗?四、随堂练习.1.说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的.2.填表.3.判断对错，并说明为什么.1有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体. 2在长方体中，不是相对的棱长度都不相等. 3长方体有6个面，12条棱和8个顶点. 4长方体相对面的大小、形状都相等. 五、布置作业 .1.看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少?2.说出以下图表示的物体是什么形状，并且说明：1它的上面是什么形，长和宽各是多少?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言

6、。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2它的右侧面是什么形，长和宽

7、各是多少?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3它的前面是什么形，长和宽各是多少?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、