五年级数学教案：正方体的认识

1、.五年级数学教案：正方体的认识教学目的1、认识并掌握正方体的特征，以及正方体和长方体的关系2、培养学生的观察才能、操作才能、分析综合及抽象概括的才能，开展空间观念教学重点掌握正方体的特征，理解正方体与长方体的关系教学难点建立立体图形的概念，形成表象教学过程一、复习引入1、填空1长方体有个面，每个面都是形，也可能有两个相对的面是形长方体有个顶点2两个面相交的边叫做，长方体有条棱，可分组，的条棱的长度相等3相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少3、说出下面图形的长、宽、高以及每个面都是什么图形老师设疑：这个图形的长、宽、高都相等，它的每个面是什么形呢？

2、这样的长方体又叫什么形体？这节课要研究它的有关知识老师板书：二、学习新课1、观察、操作，认识特征1让学生说一说日常生活中哪些物体的形状是正方体2让学生拿出正方体的纸盒，分组观察并讨论正方体有几个面？各个面有什么特点？正方体有几条棱？所有的棱有什么特点？正方体有几个顶点？小结：正方体是由6个完全一样的正方形围成的立体图形也有12条棱，它们的长度都相等正方体有8个顶点由于正方体的棱长都相等，所以它的长、宽、高都叫做棱长3操作：按教科书所给的图样，用硬纸做一个正方体，再量一量它的每条棱的棱长是多少厘米2、观察比较，找到关系1长正方体异同点：2长正方体的关系三、反响练习1、下面图中哪个是正方体？棱长是

3、多少？正方体有几个完全一样的面？2、以下图中的长方体和正方体都是由棱长1厘米的小正方体摆成的，它们的长、宽、高各是多少厘米？3、操作练习1用24个棱长1厘米的小正方体摆成形状不同的长方体，可以摆几种？6种副标题#e#每种长方体的长、宽、高是多少厘米？宽1厘米，长24厘米，高1厘米；长12厘米，宽2厘米，高1厘米；长8厘米，宽3厘米，高1厘米；长6厘米，宽4厘米，高1厘米；长6厘米，宽2厘米，高2厘米；长4厘米，宽3厘米，高2厘米2用棱长1厘米的小正方体摆成稍大一些的正方体，至少需要多少小正方体？动手摆一摆看8个3有一块形状如图的硬纸，把它按照虚线折叠，能不能围成一个正方体？按照图中的形状，剪一

4、块硬纸折折看四、课堂小结今天我们学习了哪些知识？正方体的特征是什么？正方体与长方体有什么关系？五、课后作业 1、说出以下图中长方体的长、宽、高各是多少分米，再说出它的上、下、前、后、左、右六个面的长和宽分别是多少分米2、分别计算出下面每个长方体和正方体向上的面的面积六、板书设计探究活动小画家活动目的培养学生初步的空间观念活动形式每次选择4名同学在前面表演，其余学生以小组为单位，根据结果做出判断这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长

5、、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?活动过程我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,

6、用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。每次挑选的4名同学分别坐在4个方向，观察同一个物体如水壶、茶杯等，先把自己看到的画下来，然后交给老师老师组织学生交流，猜一猜某幅画是谁画的，他坐在哪个位置“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师