五年级数学教学设计：圆的面积教学设计

1、.五年级数学教学设计：圆的面积教学设计编者导语：教案，也称课时方案，老师经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，教案是上课的重要根据，由于学科和教材的性质教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。 巨人小学网编辑搜集整理了小学五年级数学教案：圆的面积教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!教学设计思想:苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的固有需要,这种需要在小学生精神世界中尤为重要。因此,我们老师要为学生创设情景,让学生由过去的机械承受向主动探究开展;让学习者在实际情景下进展学习,利用自己原有认知构造中的有关经历去学习新知识。本节课贯彻以“老师为主

2、导,学生为主体,练习为主线的教学原那么,采用启发探究式教学方法,辅之以讲授、讨论等方法,借助于计算机辅助教学手段,设计问题情景,力求表达“让学生学习快乐的数学的设计理念。教学目的:1. 进一步练习圆的面积的有关知识,2. 并能灵敏运用求圆面积的的方法解决生活实际问题,3. 从而4. 感受数学的实际价值,5. 培养用数学的意识。6. 进一步认识周长,7. 直径与半径之间的关系,8. 掌握直径的判断方法。9. 培养合作意识、评价意识、自控意识以及综合运用知识解决问题的才能。10. 在解决问题中体验成功,11. 享受自我价值。教学过程:一、创设问题情境小明家新置了一个圆桌,妈妈让他去配一个与桌面一样

3、大小的玻璃桌面。这把小明难住了,这圆桌面有多大呢?我要配的玻璃桌面又该多大呢?师:同学们,你们能帮助小明解决他的问题吗?学生讨论,得出结论:1、 要求圆桌面的大小就是要求桌面的面积,2、 也就是求圆的面积。3、 所要配的玻璃面的面积也就是求圆的面积。4、 要求圆的面积必须知道一定的条件:如半径、直径、或圆的周长等。师:假如这些条件妈妈都没有告诉小明,小明能完成妈妈交给的任务吗?你们能帮助他吗?学生讨论,并充分发言。讨论后统一认识:可以用测量的方法计算出这个圆形桌面的面积。【运用语言、图像把学生带进一个模拟的情景之中。学生有了兴趣才会去进一步考虑问题,才能有所发现,有所创造,变“被动承受为“主动

4、探究。老师创设问题情境诱导学生提出疑问,鼓励学生自主探究,去发现问题,大胆考虑。】二、设计解决方案师:提供材料,并对实验提出相应要求。用圆形硬纸板代替桌面,提供部分测量工具,可以到老师这里领取,卷尺,绳等也可以利用自己身边的材料。请同学们以六人小组为单位设计一套或者几套测量,计算方案,比一比那个小组的方案设计最合理,最巧妙。方案应包括:1. 准备2. 测量什么条件?3. 要使用哪些工具?4. 如何测量?5. 根据测量结果如何算玻璃桌面的面积?6. 如何分工?生:分工合作,测量所需要的必要条件并计算面积。【这个环节的教学设计老师放手让学生尝试,为学生的大但创造提供直观支持,激发学生兴趣,锻炼学生

5、处理信息,团队作战、综合应用的才能。设计方案本身就具有较大的挑战,它需要学生用数学意识去分析实际生活问题。同时浸透方法的多样化与最优化思想。】三、汇报交流分享小组1:准备测量的条件圆的直径要使用的工具卷尺测量方法用绳子拉紧后在圆周上反复测量,并记录测量的数据,从而找出其中最长的一条线段,也就是直径,根据直径计算面积。小组2:准备测量的条件圆的半径要使用的工具绳子、直尺测量方法用两根绳子拉紧后在圆面上测量,找出两条直径,在把这两条直径相交,找出圆心所在,连接圆心和圆周上的一点也就是半径,根据半径计算面积。小组3:准备测量的条件圆的周长要使用的工具白纸或绳子测量方法:1用白纸沿圆形硬纸板的一周围一

6、圈,然后测量白纸的长度,就是圆的周长,通过周长可以求半径或者致敬,然后计算圆的周长。2把圆形硬纸板在白纸上滚一周,用尺子测量滚动轨迹的总长度,就是圆的周长。3用绳子沿圆形硬纸板的边缘围一围,然后测量绳子的长度就是圆的周长。小结:同学们想出的方法非常好,不过在现实生活中,我们还要进一步考虑,当圆形饭桌的桌面无法滚动时,该选择怎样的测量方法最合理。【成功是一个人的情感根本需要之一,对小学生来说,成功对他们树立自信心是非常重要的。学生通过亲自探究、发现、解决问题,成为“自主而主动的思想家,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。】四、拓展进步升华说一说:下面这些日常生活中的问题你准备如何

7、解决?1. 你能用游标2. 卡尺,3. 绳子,4. 直尺,5. 三角板等工具,6. 测量,7. 计算出学校旗杆的横截面吗?8. 有一堆稻谷如图,9.你能想方法算出它的占地面积吗?算一算:1. 假如量得旗杆横截面的直径为14厘米,2. 那么它的面积是多少?3. 假如量得稻谷堆底面的圆形周长为6.28米,4. 那么它的面积是多少?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天

8、课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。5. 在一根木桩上用绳子栓着一只羊,6. 绳子的长为3米,7. 问这只羊能吃到多少平方米的草?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。【学生更多的接触生活和消费理论中的数学问题,在老师的引导下,逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领, 认识现实中的问题和数学问题之间的联络与区别,自觉地把学习的知识与现实中的事物建立联络,理解日常生活“数学化的含义,充分认识到数学是生活的组成部分,生活离不开数学,要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性。】老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范