五年级数学教案第九册数学教案

1、.五年级数学教案第九册数学教案教学内容：1、认识负数6、小数乘法和除法一2、多边形面积计算7、公顷和平方千米3、认识小数8、小数乘法和除法二4、小数加法和减法9、统计5、找规律10、整理和复习教学目的：1、知识与技能：1使学生在详细情境中体会数的概念的扩展，逐步形成对有关概念的理解；经历探究小数四那么计算法那么方法的过程，进一步理解运算的意义，能正确进展小数四那么计算及混合运算；主动参与探究和发现规律的活动，进步从实际问题中抽象出数学问题和数量关系的才能，增强运用所学知识解决现实生活中简单问题的意识。2使学生通过对平面图形的观察和简单变换等活动，经历探究面积计算公式的过程，掌握有关图形的面积计

2、算公式。在详细情境中认识较大的土地面积单位，并初步形成相应面积单位实际大小的概念。3使学生通过观察和操作，初步体会用复式统计表和复式条形统计图描绘数据信息，并能进展相应的比较、分析。通过开展实际调查活动，进一步掌握搜集、整理和描绘数据的方法，增强统计观念。2、数学考虑：1结合认数进一步开展数感。2结合面积的测量和计算开展空间观念。3结合面积公式和简单周期现象中规律的教学进一步开展符号感。4结合统计表图的认识开展统计观念。5结合有关教学内容开展推理才能。3、解决问题：1运用学到的知识解决实际生活中面积计算的问题、简单统计的问题、小数四那么运算的问题以及简单周期现象的问题。2能在现实情境中主动发现

3、并提出简单的数学问题。3能主动探究解决问题的方法，体会解决问题的策略。4进一步学会与别人合作、有正确的合作态度。5能回忆反思学习过程，解释或评价学习的结果。4、情感与态度：1能积极参与各项数学活动，不断获得成功的体验，进一步树立学好数学的自信心。2经历探究数学知识与规律的过程，感受数学知识与方法的价值。3在老师和同学的帮助下，努力抑制学习中遇到的困难。4联络现实素材学数学，联络现实生活用数学，进一步感受数学与日常生活的亲密联络，不断增强学数学、用数学的自觉性。5通过阅读你知道吗等内容，理解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史开展的作用，不断拓展视野、增强创新意识。教材简析：1、数与代数领域第

4、1、3、4、5、6、8单元本册教材在一至四年级主要教学整数的知识，使学生初步掌握整数的四那么计算，并能应用有关知识和方法解决一些简单的实际问题。本册教科书教学负数的初步认识、小数的意义、性质、和运算，这些内容涉及学生认识数范围的扩展。有利于稳固和加深学过的整数知识的理解，有利于在现实生活中发现并解决更多的实际问题，同时也能为系统地学习分数只是做好准备。此外，安排探究和应用简单周期现象中的规律，对于培养学生探究数学规律的兴趣，进一步进步思维程度也有积极的促进作用。2、空间与图形领域第2、7单元学生已经具备初步的面积概念，掌握了长方形、正方形面积的计算公式，又认识了三角形、平行四边形和梯形，为学生

5、进一步学习多边形面积的计算奠定了根底。通过多边形面积计算公式的教学，能进一步深化对面积概念的理解，促进对几种根本图形特征的认识。以前教学面积单位平方米、平方分米、平方厘米，只能计量相对较小的平面图形和物体外表的面积，用来计量土地面积就显得很不方便。为此，本册教材安排教学公顷和平方千米，既能使学生更加全面地理解面积单位，也有利于学生解决日常生活和消费中更多的实际问题。3、统计与概率领域第9单元本册教科书安排教学复式统计表和复式条形统计图。与单式统计表和单式统计图相比，复式统计表、图的容量大，能同时呈现更多的数据信息。教学复式统计表、图以后，学生就能对一些稍复杂的实际生活现象与问题进展调查、统计和

6、分析。这对于学生统计才能的进步以及统计意识的增强是极有好处的。4、理论与综合应用领域面积是多少校园的绿化面积理解周围的家庭1更加重视数学思想方法的浸透和应用。?面积是多少?里的分一分数一数与移一移数一数浸透了初步的等积变形思想，为进一步探究多变性面积的计算方法打下了重要的根底。?校园的绿化面积?中的想想算算重点安排了割补的方法把稍复杂的平面图形转化成常见的根本图形的内容。2更加重视实际应用。?面积是多少?里估计树叶、手掌等物体外表的面积；?校园的绿化面积?中测量、计算草坪的面积、设计花圃；?理解周围的家庭?分别为城镇学生和农村学生设计的便于操作的调查活动等，都非常贴近学生的生活实际，便于引导他

7、们在熟悉的生活情境中展开数学活动，能有效的培养学生的数学应用意识。本册教材还结合教学内容安排了十几那么你知道吗和8到考虑题，目的在于增加数学内容的弹性，满足不同地区、不同学生的需要，让每个学生都能在数学上得到尽可能多的开展。课时安排：一、认识负数3课时二、多边形面积计算9课时三、认识小数8课时四、小数加法和减法7课时五、找规律2课时六、小数乘法和除法一8课时七、公顷和平方千米2课时八、小数乘法和除法二14课时九、统计7课时唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教

8、均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中

9、毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。十、整理和复习5课时死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。