五年级数学期中考试试卷分析

1、.五年级数学期中考试试卷分析您如今正在阅读的五年级数学期中考试试卷分析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级数学期中考试试卷分析本次五年级数学期中考试已经完毕。为了更深化全面的分析我任教的五年级的数学教学的效果，汲取经历教训，更有针对性的开展下阶段的教学研究工作，特将本次考试试卷进展简要分析。一、成绩分析我班参加这次五年级数学考试的共20名同学，共有6位获得80分以上，11人不及格，从统计的这些指标看，成绩是很不理想的，原因大致有如下几个：1、由于期中考试前没有认真复习，学生对有些知识已经淡忘，2、试卷的出题内容太广，太散。3、试题偏难，很灵敏，有很多题都需要认真考虑后才能解

2、答正确。4、一些中下学生平时抓的不牢，以致与他们的数学成绩很不理想，所以这个成绩没有到达我的预期目的。二、试卷分析纵观试题和成绩，题目太难，好象是在表达了新课程改革的理念，正如有的老师说这次考试好象在做考虑题，想考总分值难，想不及格很容易，这次考试的试题如此灵敏今年还是头一次。我对各大题的得失分情况作了统计，从五年级的试卷情况反映出以下几个问题：1学生分析问题的才能不强。失分最严重的就是填空题第6、10题和应用题,由于学生的分析问题的才能不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的才能却不够。我想我们在教学中

3、要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。2对概念的理解不深。部分同学在答复填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。3计算才能有待进步。计算的得分率虽然相对最高，但大多数同学都或多或少的出错，这里不光有粗心的习惯问题，也有的同学就没掌握方法。4看全部试题其中第四大题操作题掌握的最好。想起来在这部分知识的讲授时，为了学生真正的掌握，我采用让学生主动的探究，多观察，多想，多看，看来是收到了效果。5对知识的综合应用的才能，还有不够，这并不是我班独有，相信大多数班的学生都有这样的问题。这部分表达在填空题、判断题、选择题中。三、学生答题分析：1

4、、填空题的失分很大，主要第3、5、6、9、10。第6题是学生的认识不到位，前几题是粗心，解题习惯太差，11是计算太繁，10是太难，很多学生无法理解。2、判断选择扣分主要是第2、5、6小题，选择是4、5。3、应用题部分很灵敏，繁的、难的习题很多。4、不应该错的有些学生也错了很多。四、几点反思一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实

5、的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地浸透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而到达学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我应当做到以下几多几少：1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的根本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学

6、思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，考虑问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能纯熟的对知识进展举一反三式的应用，真正到达活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探究有效途径。2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵敏的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的根底，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动

7、性探究来理解知识的形成、开展和最终定义，对学生数学思维的形成、开展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于外表，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的开展。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人

8、说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、多一些以生为本，少一些老师中心。小学生，尤其是低年级学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经历的学习素材，更能唤发出极大的学习积极性和主动性。但长期的老师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的