高中语文课程标准解读

1、“语文素养语文素养”包含哪些方面的内容？包含哪些方面的内容？ 巢宗祺：素养，是巢宗祺：素养，是“比较稳定的、比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观能力、技艺和情感态度价值观”。语文素养包含：语文的积累、语感、语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及思维品质、文化品位、审美情趣、以及思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。知识视野、情感态度、思想观念。一坛好酒：明确的配料，神秘的

2、温度一坛好酒：明确的配料，神秘的温度 湿度的酝酿湿度的酝酿（1 1）及时了解社会进步、科）及时了解社会进步、科技发展；技发展；（2 2）掌握语言交际的规范和）掌握语言交际的规范和基本能力；基本能力；（3 3） 通过语文应用养成认真通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。负责、实事求是的科学态度。应用能力应用能力（1 1）关注学生情感的发展，）关注学生情感的发展，让学生受到审美的熏陶；让学生受到审美的熏陶；（2 2）培养自觉的审美意识和）培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣；高尚的审美情趣；（3 3） 培养审美感知和审美创培养审美感知和审美创造的能力。造的能力。审美能力审美能力（1 1）增加

3、思考问题的深度，）增加思考问题的深度，拓宽广度；拓宽广度；（2 2）增强探究意识和兴趣；）增强探究意识和兴趣；（3 3）学习探究的方法；）学习探究的方法；（4 4）对自然、社会和人生具）对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识有更深刻的思考和认识探究能力探究能力自主学习自主学习机械学习机械学习被动学习被动学习他主学习他主学习 普通高中课程由学习领域、科普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。目、模块三个层次构成。学习领域学习领域 科科 目目 模模 块块 4. 4. 课程结构课程结构普 通 高 中 课 程 结 构普 通 高 中 课 程 结 构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学

4、人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语语文文外外语语数数学学物物理理化化学学生生物物通通用用技技术术信信息息技技术术政政治治历历史史地地理理美美术术综综合合实实践践活活动动体体育育与与健健康康音音乐乐艺艺术术（略）（略）每一科目由若干模块组成；每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每个模块通常为每个模块通常为36

5、学时。学时。关于模块关于模块每年52周假期11周学年40周社会实践1周上学期20周下学期20周第一学段10周第二学段10周授课9周复习考试1周 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分； 三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），在选修课程I中至少获得22分，在选修课程中至少获得6学分； 总学分不少于144分方可毕业。学生毕业的学分要求学生毕业的学分要求高三下学期，学校应保证每个学生有必高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一

6、定学分，也可以安排总些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。复习。学校在保证开设好所有必修模块的同时，学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。选修课程。学校要积极进行制度创新，建立行之有效学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。设置说明和选课指导手册。（2 2）建立选课指导制度）建立选课指导制

7、度班主任及其他教师有指导学生选课的责任，班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系，为并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。正确对待和帮助学生选课。学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多模块，使学生实现有个性的发展。选修更多模块，使学生实现有个性的发展。学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中提出的问题

8、开展教学研究，师针对教学实践中提出的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询和指导网络。成有力推动课程发展的专业咨询和指导网络。 （3 3） 建立以校为本的教学研究制度建立以校为本的教学研究制度为保障高中课程的实施，学校应加强课程为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用

9、校内现有资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程资源的共享。育的资源，努力实现课程资源的共享。 （4 4）充分挖掘校内外课程资源，建立）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制课程资源共享机制学校课程的开发要因地制宜，努力为学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育与职业技术教育和成人普通高中教育与职业技术教育和成人教育的融合与渗透。农村地区的高中教育的融合与渗透。

10、农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。发课程资源。学校课程既可以由学校独立开发或联学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。而有效的课程资源网络。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；评价方式；学校应根据目标多元、方式多样、注重过程学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反