以学生发展为本重良好习惯培养数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈

1、.以学生开展为本 重良好习惯培养数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈您如今正在阅读的以学生开展为本 重良好习惯培养数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!以学生开展为本 重良好习惯培养数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。这就是说，一个人从小养成的行为习惯会长远地发挥作用，甚至会影响他的一生。数学教学中，如何扎实有效的培养学生良好的学习习惯？我们在教学理论中着重抓了以下几点：一、唱好课前准备曲作为一名老师，我们都有这样的体会；上课铃一响，学生走到课桌前坐下

2、，才发现当堂课的课本忘拿了，急急忙忙到书包中去找，课桌上还是一片狼籍，文具盒、簿本都混乱地堆在一起待到整理完毕，一堂课最重要的心理调适期已经过了，等于是士兵还未装备齐全就已经开战一样，自然会严重影响课堂效率。针对这一课堂常规的“盲区，我们要求每位老师引导学生养成良好的预备习惯，即上课前做到：簿本摆放整齐，书本在上，簿本在下，文具盒横放一侧。文具盒下面放随练本，随练本上放一支笔、一把尺、一块橡皮。这样有序地摆放防止了学生上课时忙乱地寻找学惯用品，防止了翻开铅笔盒时那一片的哗啦声以及铅笔盒不慎掉到地上时那令人心惊的声音，学生课堂上无论是翻书还是做练习，都能做到又静又快，从而为一节高效的课奠定了根底

3、。二、建立课内新秩序学生良好的课堂行为习惯包括听、看、想、说、审、检、作业书写、，擅长考虑问题的习惯，合作性学习习惯等等。学生的课堂行为习惯是学生全面、和谐开展的重要内容，这种学习习惯的养成教育，蕴含着教育的成效，没有良好的学习习惯，课堂上新型学习方式的构建，师生生生交往互动的过程只是“一张皮，多维教育目的的完成，就是一句空话。课堂教学中，有效的教学管理和引导是至关重要的一环。老师适时将一些一般性要求通过科学的引导帮助学生固定下来，形成学生的课堂行为标准并严格监视执行，不仅进步课堂管理效率，而且一旦学生通过自我评价，适应了这些规那么后，会成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的教学

4、效益。一、“认真听的学习习惯的培养小学生自我约束才能差，尤其是低年级小朋友，对外界各种反响比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，理论告诉我们，要使低年级小朋友有较持久的注意力，除了老师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。1、教给学生倾听的方法。由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生，告之善听者往往也是擅长考虑的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。并教给学生一些方法：1猜测发言的同学会说什么。2对同学的观点进展归纳。3想想看他说的有没有道理。2、指导学生倾听

5、的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我们的老师对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。假如同学的答复与自己的考虑相一至，那么以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯以后，课堂效率就能大大增加。二、“擅长想的学习习惯的培养。在课堂教学中，培养学生“擅长想的学习习惯，包含着学生“肯想和“会想两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的时机，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的方法，教学时要留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不过早地干预和暗示，允许学生走一些弯路。尽可能做到不把学

6、生的思维框在一个小圈子里，让学生往老师事先设计好的坑里跳，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。教给学生会提问题的途径：1从知识的起源“怎么样、“为什么及知识的归纳或分类上寻找问题；2从“新“旧知识认知构造矛盾交接处来提出问题；3从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想“假设又怎样等。三、“敢于讲的学习习惯的培养。培养学生们“敢于讲的习惯，作为课堂练习的根本要求，我们反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完好。训练学生大胆发言，对于读的正

7、确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读的或讲的不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲的好一点。经过长时间这样的训练，学生渐渐地养成了敢说敢讲的好习惯。在这同时，我们着重鼓励中下生发言，中下生在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候，所以简单的我们做到先让中下生讲，先让中下生板演，先让中下生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的时机，使他们看到自己的成绩。修改作业时，我们把中下生叫来面批，让他们讲讲想的过程，培养他们“敢讲的习惯，发现进步，当众给予表扬或鼓励。对学有所长的学生，那么鼓励他们提出不同见解，假如学生

8、不会质疑，老师那么设疑。这样经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，调动了全体学生敢讲的积极性。四、“认真作业的学习习惯的培养。小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，稳固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好时机。我们在教学中做到：1 认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目详细有几个条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析比照的方法。2标准书写。教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有标

9、准要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。3 细心演算。演算是小学生数学学习中最根本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。用草稿纸计算，计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树典范。4检验改错。在数学知识的探究中，有错误是难免的。我们要求学生在作业中把检查和验算当作不可缺少的的步骤，。我校部分数学老师要求学生在每次作业检查改错后写上“我已认真检查字样，这样日积月累潜移默化的提醒，学生自然而然会养成检验、改错的习惯。5良好的行为。要求独立考虑，独立完成作业，不要跟别人对算式

10、和结果，更不能抄袭别人的作业。五、“合作的学习习惯的培养。合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，由此可见，合作学习的习惯正是小学生开展性学习习惯重要组成部分。新的?数学课程标准?在其根本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生的合作学习指课堂合作讨论，交流解题思路，课外合作搜集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息方法，引起思维碰撞，促使学消费生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深化性和自主解决问题。为此课堂上我们按学习才能、学习态度、身高等情况搭配成组，推选好小组长，作好详细分工

11、，老师在合作前明确任务、要求，这样，有利于学生有目的、有方案去完成学习任务，同时促进互相启发及帮带形成。三、营造课外 “磁力场与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。小学生的学习习惯的培养是不仅仅在课堂，家庭、甚至社会

12、的力量也不容无视。因此，我们与家长充分勾通，与家长达成共识，获得家长的配合。以家长的行为为“磁力。以学生“预习和复习学习习惯的培养为例：预习可以进步学生课上听讲的效率，改变学生被动学习场面，同时也是培养自学习惯，进步自学才能最有效途径。复习是学习之母，搞好复习对于进步教学效率具有非常重要的意义。而这些中的大多数常常是在家中完成的，我们让低年级学生把当天课堂学习知识告诉家长，以温故当天的教学内容。中、高年级预习那么要求在家长的催促下，自己看书，对不懂的地方提出问题，写出预习提纲。学生课外看的数学阅读材料，采取与家长共读、家长协助老师定期检查等方式。另外，自信作为一种个性化的学习习惯，在个人的一生

13、开展中也起着不可替代的作用，平时我们经常提醒家长在生活中要鼓励孩子独立钻研，分析问题，解决问题，经常使用“我认为、“我的想法是、“再让我来试一试、“我还有更好的方法等提出意见的方式，从而唤起孩子的主人翁意识，培养他们抑制困难的才能和不怕挫折的精神。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。以上良好学习习惯的培养，表达了以人为本的教育理念。围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外、家庭、社会。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工