优化小学数学课堂教学

1、.优化小学数学课堂教学优化小学数学课堂教学一、动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学根据小学生的心理特点和认知程度，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样，有利于课堂教学的优化。例如，在学习“分数的意义这一内容时，可先让学生把一张正方形的纸对折，平均分成份、份、份；把一个苹果平均分成份、份；把一个圆平均分成份、份；把一条线段平均分成份、份；在操作中，老师引导学生体会“一个整体、“平均分、“每一份占总份数的几分之几的意义。在以上操作的根底上，让学生结合自己的操作完成以下填空练习：、把一个苹果平均分成份，每份占这个苹果的，单位“是。、把一个

2、圆平均分成份、份，每份分别是这个圆的、。、把一条线段平均分成份、份，每份分别是这条线段的、，单位“是。老师在教学中着重讲清单位“和自然数“的不同之处：分数中的单位“可表示一个物品，也可表示一个整体，如一个苹果、一堆沙子、一个班集体、一件工程等，被分的那个整体被看作单位“。再通过“平均分和“不平均分的比较，强调“平均分的意义。通过以上操作、练习、讲解，使学生对“把单位‘’平均分成假设干份，表示这样一份或者几份的数，叫作分数这一定义有较为深化、准确的理解。二、通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联络，培养学生灵敏解答数学问题的才能小学数学是一个多层次、多方面的知

3、识体系。运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，老师必须深化钻研教材，沟通新、旧知识间的联络，对知识进展类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵敏解答问题的才能。例如，除法、分数、比是三个既有联络、又有区别的概念。通过知识的迁移，既有利于学生掌握新知识，又使学生弄清这几个概念之间的异同：虽然“比的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子，后项相当于除法中的除数、分数中的分母，“：相当于除法中的除号、分数中的分数线，它们都可表示两数相除的关系，但除法是一种运算，分数是一个数，“比既可表示同类量之间的相除关系，也可表示不同类量之间的相除关系。根据三者之间的联络，在解

4、这三类应用题时，通过灵敏转换，化难为易，进步学生解容许用题的才能。例如，在教学“把一种农药和水按照配成药水。在千克的水中，应放这种农药多少千克这道题时，可用比、分数、除法三种方法解答：用比例方法解：用分数方法解：×/千克用除法解：÷千克通过从不同角度、用不同方法进展解答，沟通这三类应用题之间的联络，打破思维定势，进步学生解容许用题的才能相关链接要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察

5、于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是

6、写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。小学数学教学研究 新课改新课标 教材教法 教学随笔 教学反思 说课稿 教学设计 教学心得 课题研究小学数学乐园 兴趣数学 生活中的数学 游戏学数学 趣题巧解 数学笑话 数学家的故事“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能