优化数学作业设计 体验数学学习乐趣

1、.优化数学作业设计 体验数学学习乐趣：优化作业设计是数学教学改革的一个重要内容。老师要融数学作业以情趣性、情境性、层次性、开放性、理论性和创意性，使学生获得愉快的学习体验。：数学教学；作业设计；优化数学教学不是一味地培养学生成为解题能手，而是要培养学生的问题思维，数学作业练习的落脚点也在这里。那么应该如何优化作业设计呢？鉴于理论，笔者认为，优化数学作业设计是通过内容的多元、题型的多元、方式的多元等实现的。其立意在于演绎数学来自生活的草根本色，亲近学生，激发学生作业练习的情趣，适应学习个体差异需要，置学生于自主参与的境地，有效地牵引学生对知识“反刍，发现知识间的内在联络，形成认知的“最近开展区。

2、另外变作业练习的过程为探究问题的过程，使学生得到智慧的启迪、问题思维模型的构建、丰富的学习方式。一、走出“题海，走进有趣的情境学生作业练习的过程是一个情感体验的过程，而机械重复的“题海战是不会给学生成功与快乐体验的，只会使学生感到苦不堪言，丧失学习的热情。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。兴趣能激发学生的学习动机，亲切、有趣的情境作业具有一定吸引力，能使学生乐意承受，并能充分发挥自己的智力程度。老师要擅长研究数学知识和学生们看得见、摸得着、亲身经历的问题的联络，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深化地理解所学过的数学知识。例如：在学习了一元一次方程解应用题的行程问题时，笔者把全班同

3、学带到了操场上。同学们分成了两组分别进展两种形式的比赛。一是每组选出两名同学，绕操场背向而行，看哪组的两名同学衔接上。二是每组选出两名同学，绕操场同向而行，看哪个组的同学最先到达原位。之后找出两种比赛形式中的路程、时间、速度之间的联络。例1，教学内容:列一元一次方程解应用题作业设计：在20192019赛季意大利足球甲级比赛的九轮比赛中，尤文图斯队保持不败，共积分25分，按比赛规那么：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？评析：这种短小精悍的新题，难度不大，以足球赛情境演绎一元一次方程应用题，学生参与情绪高。尤其学生感兴趣的一些“足球迷即兴求解。从而以这样的新“产品，以新引思，以新促思

4、，以新成思。二、打破封闭，走向开放性空间开放题内容丰富、题型多样、背景广阔，贴近学生生活空间。题型有文字、表格、图画、对话等形成，它不像封闭性习题形式单一呈现，表达呆板，它凸现着作业的思维度，让学生经历问题思维的过程。在其过程中学生不再靠记忆、套形式来解题。再那么，开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探究，获得多种结论。拓展思维空间，伸展思维触角是开放性作业题的亮点。例2，教学内容：探究直线平行的条件作业设计：如图，直线a、b均与c相交，形成1、28共八个角，请填上你认为适当的一个条件：，使得ab。评析：这是一道条件开放的探究题，答案不唯一。它通过一个题目就

5、包含了两直线平行的三个条件，在较少的时间里引导学生运用所学的知识分析问题，获得逻辑思维训练，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。三、走进生活，收获数学的智慧“数学来源于生活，又效劳于生活。在习题中提醒出知识的应用价值，让学生体验到数学就在我们的身边，让学生真切感受到所学的知识是有价值的，这可以大大进步学生的作业兴趣和认识程度。我们可以通过作业，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置进入生活层面的计算、调查、观察、统筹、优选等理论作业。表达生活性的数学作业可将书本知识与生活中的数学构成联络，解决数学理性认知与生活中数学知识经历“断层的问题，而且能帮助学生建立起数学的意义

6、世界。例3，教学内容：整式的乘法作业设计：我将要迁新居，家里的住房构造如图，如今我打算把卧室和客厅铺上木地板，请你帮老师算一算，我至少需要买多少平方米的地板？A、12xyB、10xyC、8xyD、6xy评析：生活离不开数学，利用数学知识可巧妙解决生活中的许多实际问题。反过来把数学作业与学生的生活经历结合起来，既让学生对所涉及到的数学知识有了一个更深化的认识，又能表达出数学的应用价值。四、尊重差异，设计有弹性的作业新课标指出数学要表达出“人人学数学，“不同的人学不同的数学的理念。所以老师在布置作业时要尊重差异，找准学生学习的最近开展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，向学生提供“菜单式作业

7、，让学生自由选择，以减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对数学学习的需要，最终实现“人人能练习、人人能成功。作业设计：甲、乙、丙、丁四名打字员承担一项打字任务，假设由这四人中的某一人单独完成全部打字任务，那么甲需要24小时，乙需要20小时，丙需要16小时，丁需要12小时。问：A档题：假如甲、乙、丙、丁四人同时打字，那么多少时间完成？B档题：假如按甲、乙、丙、丁······的次序轮流打字，每一轮中每人各打1小时，那么需要多少时间完成？C档题：能否把B档题中所说的甲、乙、丙、丁的次序作适当调整，其余都不变，使完成这项打字任

8、务的时间至少提早半小时？评析：这是一道“档次明显的题目，防止了“一刀切的弊端，但题目本身的解题过程却是一个比较、探究思维逐层递进的过程，对学生的才能培养很有裨益。因此，在分析试卷时仍把它做“分档作业处理，保证了尖子生的培养，也防止了中下学生以后看到压轴题就置之不理的现象。有弹性的作业题表达有知识层次，有思维坡度，有不同难易程度，给不同层次的学生不同的任务，同时课后作业不拘一格，有的作业甚至可以是让不同层次学生之间互相交流讨论。这样做，可以使不同层次的学生有不同的进步。差异同样能使学生通过作业学会知识，学会交流，学会合作，学会探究。中等以下的学生感到自己能行，找回了自信，而优秀的学生也有开展的空

9、间，不再有“吃不饱的感觉。五、演绎问题，参与数学创意理论演绎数学问题，进展创意活动是思维开展的高层次。义务教育阶段开场培养学生的创新意识有利于他们将来创造才能的发挥。学生在对详细对象的问题设计中能体会到学习的快乐和成就感，创造性问题的设计能使学生的数学知识到达融会贯穿，并在体验过程中逐渐建立知识体系。例4，教学内容：代数式要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言

10、表达才能的进步。作业设计：举一例实际应用题，使其结果可用代数式3x-2y表示，用一组详细的数值代替3-2y中的x、y，求出代数式的值，并说明该值的实际意义。评析：把数学同生活情境联络起来，在新课程的教学内容里面经常表达。对于这个作业题，不同生活经历的学生会得出不同的描绘，会赋予x、y不同的实际意义，在激发学生的兴趣的同时又使创新意识得到了培养。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着

11、重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。数学教学要培养学生的问题思维和探究问题的才能。所以老师要更新教育观念，立新课程理念，以学生的开展为本，研究数学知识的内在联络以及它与生活的联络；要研究面对的教学对象，从数学知识、生活和学生知识生活经历的层面，精选内容，优化作业的设计，使练习作业成为“魅力思维体操，让学生经历心身投入的深化体验，让学生享受成功和快乐。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣