《送东阳马生序》导学案(师生用)

1、八年级下册送东阳马生序导学案（教师用）主备人：李建文 单位：鹿寨县初级实验中学 课题：送东阳马生序 年级：八年级下册  课时：2课时【学习目标】：1.能熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。2.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。3.能说出文中对比手法的运用。【学习重点】：能反复诵读至背诵，识记常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。【学习难点】：分析文中对比手法的运用教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点）时间学生学习事项学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。教师导控事项需要教师做什么

2、以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书)；怎样检测学生学习效果并反馈。所需资源设计意图观察评价环节（任务）一：情境导入环节二：了解作者及本文的体裁特点明确学习目标环节三：疏通文意检查预习环节四：课堂检测归纳文言知识环节五：整体感知课文环节六：课堂合作探究环节七：课堂拓展 赏读体验环节八：布置课后作业环节（任务）一：情境导入， 学生交流有关勤奋读书的故事环节二：1.了解作者及本文的体裁特点参照【知识链接】1.2.2.明确学习目标全班齐读【学习目标】环节三：疏通文意检查预习1.以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。2.同桌互相批改预习题，小组交流预习题答案，

3、记录好有疑问的题。 3.其他小组帮助解答疑问环节四：学生归纳文言知识1.学生小组合作完成归纳文言知识.课堂练习32.小组派代表上黑板展示，其他小组补充环节五：整体感知课文 小组讨论交流以下问题并交流展示成果学生认真倾听，补充纠正环节六:课堂合作探究小组探究写作手法1.分析对比手法本文中的对比有什么作用？2.分析文章写作上的基本特点小组讨论交流并交流展示成果环节七：课堂拓展 赏读体验1、学生自由大声地朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。2、小组讨论问题（言之成理即可）3、谈谈自己学了这篇文章后的收获。 小组代表展示小组讨论成果 由12个同学来

4、谈本节课收获。 其他同学点评补充环节八 完成课后作业（一） 完成“同步练习”剩余部分。（二） 补充诗歌鉴赏训练题：1.个人独立完成（一)2.小组讨论完成（二）环节一：情境导入1. 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。大家还知道哪些有关勤奋读书的故事?今天我们再来学习一篇宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题) 环节二：介绍作者及本文的体裁特点参照【知识链接】1.2.2. 明确学习目标学习这篇课文我们要达

5、到哪些目标呢？请同学们一起读【学习目标】多媒体展示【学习目标】环节三：疏通文意检查预习1.以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。（老师参与各组讨论，把握学生掌握情况）2.同桌互相批改预习题，小组交流预习题答案，记录好有疑问的题。巡回解疑 3.组织其他小组帮助解答疑问环节四：引导学生归纳文言知识1.引导学生归纳文言知识布置完成课堂练习32.巡回了解完成情况3.讲评订正答案（1）通假字：（2）古今异义：（3）词类活用：（4）一词多义：（5）重点句子翻译环节五：整体感知课文 老师用多媒体展示并布置小组讨论交流以下问题：1.本文的中心意思是什么?请简要概括。 2.文章是如何写出自己学

6、习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 3.作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么? 4.文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？老师巡视各小组讨论情况环节六:合作探究老师展示问题1、分析对比手法本文的对比有什么作用？2.分析文章写作上的基本特点老师巡视各小组讨论情况，针对学生回答补充归纳环节七：课堂拓展 赏读体验1、请朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？（言之成理即可）老师巡视3、谈谈你学了这篇文章后的收获。 请12个同学来谈收获。 倾

7、听、鼓励环节八：布置课后作业（一） 完成“同步练习”剩余部分。（二） 补充诗歌鉴赏训练题：阅读下面两首诗，回答问题： 病牛  李纲 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 禾熟 孔平仲 百里西风禾黍香,鸣泉落窦谷登场。老牛粗了耕耘债,啮草坡头卧夕阳。两首诗塑造的牛的形象各是什么，有没有不同？试作分析。多媒体纸质资料（学生用的导学案）。引用名言，激发学生兴趣温故知新，检测学生课前预习情况完成学习目标1.2，突破学习重点和难点激发学生学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。梳理这节课所学的知识点。完成学习目标3，突破学习重点和难点检测这节课学

8、习情况,巩固所学知识。 导学案（学生用）送东阳马生序一、课文说明： 送东阳马生序是语文八年级下册第五单元中的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。本课是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，体会古今教育制度的改革，从而树立正确的苦乐观，努力学习。二、教学目标： 1、我能熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。2、我要学习古人“勤且艰”的好学精神和坚

9、忍不拔的求学态度。3、我能说出文中对比手法的运用。三、教学重难点：我能反复诵读至背诵，能识记常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。四、课时安排： 2课时五、教学过程： 第一部分：预习导学：（课前完成）1、【资料链接】(1)介绍作者：宋濂（1311381）字 ，号 ，浙江浦江人， 著名 。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。他是明朝主要的开国文臣，他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后

10、因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士文集。 (2)介绍本文的体裁特点： 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有 和 之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 2、查字典给画线生字词注音：嗜学（ ） 加冠（ ） 叩（ ）问 叱咄（ ） 容臭（ ） 负箧（ ） 曳屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 馁（ ）

11、衾（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍 廪稍（ ） 俟（ ）第二部分：疏通文意 （1） 导入：大家还知道哪些有关勤奋读书的故事?（二）疏通文意 1以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。（老师参与各组讨论，把握学生掌握情况）有疑问的字词句提出来，其他小组帮助解决2归纳文言知识：（1）通假字：四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 日再食 （2）古今异义：媵人持汤沃灌 汤：古义： 今义：走送之 走：古义： 今义： 尝趋百里 趋：古义： 今义： 或遇其叱咄 或：古义： 今义： 卒获有所闻 卒：古义： 今义： 以是人多以书假余 假：古义： 今义：（3）词类活用：腰白玉之环 腰： （4）一词多义：和

12、： 冠： 请： 再： 患： 以： 之： （5）重点句子翻译同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。余则缊袍敝衣处其间，暗无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之表不若人也。第三部分 整体感知小组讨论交流以下问题并交流展示成果1.本文的中心意思是什么?请简要概括。2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 3、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？ 第四部分 合作探究 （写作特点）1、分析对比手法本文中的对比有什么作用？ 2、分析文章写作上的基本特点 第五部分 课堂拓展 （赏读体验）1、学生自由大声地朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。 2、小组讨论：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎